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提高warming-up课实用性的探索 张莹莹 新课改以来，大家都在探寻warming-up 课型的教学模式，可是，现在的教学模式总觉得上完以后，学生的收获不大，为了提高这个课型的实用性，我想进行一些探索。在Warming-up 课型中，要么对话题知识进行拓宽，要么加深，而常规的活动是进行拓宽，我总是认为对于一个综合知识不全面的老师，比如我，上这种类型的课感觉特别辛苦，所以我想找出相关话题的一个知识点，然后结合高考考点进行加深，以提高学生的语言使用能力。于是，我对第三模块的第五单元Canada 进行实验。 语料库是储存在电子数据库里的文本。语料库中的语言材料是在语言的实际使用中出现过的，可以真实反映语言现象。运用语料库手段进行语言教学有利于将以往以教师为中心的传授性和被动接受性的教学模式转变为以学生为中心的自主学习模式，激发学生的好奇心。批判精神和反思精神。 阅读能力的提高有赖于学习这对阅读话题所涉及的内容图示的深入了解，和对于之相匹配的语言图示的迅速激活这两种知识的获得需要学习学者对输入的材料产生足够的注意。 首先，学习者应有机会接触到真实的语言材料。教师可以尝试以教材中某一话题为基础，通过各种途径收集相同话题的语料，建立小型语料库。 其次，学习者可以通过观察小型语料库的核心词汇，归纳或强化某一主题的内容模式。 再次，学习者还需要对阅读材料的形式有足够的注意，从词汇选用和词汇搭配的角度关注语言和内容的关系。 ------------王宗迎 根据这一思路，我以人民教育出版社出版的《普通高中课程标准教科书英语》必修3Unit 5关于叫拿大的话题为例，探讨如何通过语料库帮组学习者构建相关的内容以及相配的语言。 1 建立微型语料库 为了提供大量真实的相关资料，我在互联网上查找了5篇关于加拿大的简介，经过比较筛选，觉得加拿大地理是学习者最容易接受的信息话题，于是将5篇中的相关信息组合成一篇关于加拿大地理的文章，然后通过选择题形式让学生了解加拿大地理，建立有关加拿大地理10个方面（面积、组成、人口、位置、邻国、边境线、气候、山脉、河流、首都）的微型语料库。 2 调查学习者已有知识 为了了解学生现有的关于加拿大地理话题的内容和语言，我随机抽取2位同学要求他们在地图的帮助下介绍有关加拿大的地理知识。 从抽取结果来看，大部分学生已经初步形成了游牧于城寨的有关加拿大地理的内容图示，但是并不系统，且条理性不强。学生能想到的涉及该话题的英文词汇非常有限，只有如…is … on the east \ west\ south \ north， lies in 等。为此，教师有必要帮助学生重新整理有关地理的内容图示，并让他们学习表达相关内容的语言图示。 3 提取关于地理话题的内容和语言图示 为了构建内容图示，我在网上寻找介绍其它国家地理的信息，然后组织成2篇短文，一篇是关于美国地理，另一篇是关于英国地理。 The United States Officially the United States is the third largest country in population and the fourth largest country in area. It consists of 50 states and a federal district. The conterminous(美国本部的)(excluding Alaska and Hawaii) United States stretches（延伸）across central North America from the Atlantic Ocean on the east to the Pacific Ocean on the west, and from Canada on the north to Mexico and the Gulf of Mexico on the south. The state of Alaska is located in extreme Northwest North America between the Arctic and Pacific oceans and is bordered by Canada on the east. The state of Hawaii, an island chain, is situated in the East central Pacific Ocean. Washington, D.C., is the capital of the United States, and New York is its l