6—3生产过程的核算说课演示课件.pptVIP

生产过程的核算（基础会计） 无锡旅游商贸职业学校 朱凌华 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学内容与教材 教学 目标 教学重点 与难点 学情 分析 教法与 学法 教学 过程 板书 设计 教学内容与教材 教学 目标 教学重点 与难点 学情 分析 教法与 学法 教学 过程 板书 设计 教学内容与教材 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 教学内容与教材 教学 目标 教学重点 与难点 学情 分析 教法与 学法 教学 过程 板书 设计 了解生产过程核算的主要内容 理解生产过程核算应设置的主要账户 掌握生产过程的账务处理 提高学生对账户的运用及分析解决问题的能力 加强学生对会计核算的实际操作能力 培养学生团结合作的品质 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学内容与教材 教学 目标 教学重点 与难点 学情 分析 教法与 学法 教学 过程 板书 设计 教学重点、难点 重点 难点 1、生产过程核算的账户设置 2、运用账户进行生产业务的账务处理 设置的主要账户的性质和结构 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学内容与教材 教学 目标 教学重点 与难点 学情 分析 教法与 学法 教学 过程 板书 设计 学情分析 从学生的认知情况看，他们对实践操作较感兴趣，但对学习理论性较强的知识存在着畏难情绪,理解能力较弱，对知识的掌握速度较慢。 本课程的授课对象是中等职业学校的学生，学生学习基础会计已有一段时间，对账户、复式记账法、会计凭证以及主要经济业务的核算有了一定的掌握，这些都为本内容的教学奠定了基础。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学内容与教材 教学 目标 教学重点 与难点 学情 分析 教法与 学法 教学 过程 板书 设计 教法 教法 课前准备 针对学生的实际情况及本教学内容的特点，本着“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，本节课采用启发式、情景导入法、案例教学法、图示法等多种教学法。 PPT教学课件、记账凭证、投影仪等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学内容与教材 教学 目标 教学重点 与难点 学情 分析 教法与 学法 教学 过程 板书 设计 学法 古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。” 结合职业教育及学生实际情况，将指导学生采用“发现法”和“探究法”进行学习。 特点：配合“启发式、情景导入 法”等教法，引导学生去思考，去发现，积极参与知识的形成过程，养成自主学习的能力。 引导学生学会思考、学会发现 引导学生养成连续性思维 特点：账务处理中，引导学生去发现业务处理的前后连续性，账户的对应关等，以此来帮助学生解决核算问题。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 情景导入 探究知新 应用新知 归纳总结 布置作业 感性认识 理性认识 教学过程 总体思路 教学内容与教材 教学 目标 教学重点 与难点 学情 分析 教法与 学法 教学 过程 板书 设计 捷克教育家夸美纽斯说： “一切知识都是从感官开始的。” 教学过程就是学生由感性认识上升到理性认识的过程。 45分钟 3分钟 23分钟 15分钟