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培养小学高年级学生英语写作能力的新尝试 无锡市东林小学 周晋 《英语课程标准》提出的“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。小学阶段的英语教学基本以听、说、读为主，往往忽视了英语写作能力的训练。如何适时引导学生从“听、说、读”过渡到“写”，是小学高年级英语教学的重要转折点。大部分学生觉得写英语作文难度大；部分孩子虽然积累了一定数量的单词和句子，但得不到正确的指导，词和句不能有效地结合在一起，语法不规范；部分学生所写的句子不通顺，语篇布局能力弱，出现了较多“中式句子”。如何培养学生用英语表达内心真实感受的能力呢？笔者在教学中作了以下尝试： 仿写转写， 培养规范写作能力 (一). 仿写 由于对英语语言知识、背景知识的掌握有限，又受词汇、语法等限制，学生对英语写作有所畏惧。起先，教师可安排与课文内容、实际生活相关的写作题材。训练时依托教材，侧重仿写，由浅入深，逐步提高。 在年级的教材中，每个单元后都配有两篇关的阅读短文。在指导学生进行阅读训练后，可引导学生选择性地模拟写作。范文提供了基本的写作结构．学生运用本单元所学的单词、句，通过替换、修改，很容易写出一篇属于自己的文章。‘Last week’为例： 原诗如下： Last week at camp, I had lots of fun. Now I want to tell everyone. We played games and planted flowers. We danced and sang songs for hours. In the evening, I played my guitar. By the campfire, under a bright star. When camping with good friends, the fun never, never ends. 第一步：引导学生配乐朗读，欣赏小诗。 第二步：教师提问：When does the fun never, never end for you? 学生给出多种答案： 1. When playing football with my good friends, the fun never, never ends. 2. When having a party with my friends, the fun never, never ends. 3. When spending time with my family, the fun never, never ends. 第三步：抓出契机，巧设填空，提供写作线索。 When _______________ with _______________, the fun never, never ends. 将句子补充完整后，围绕该主题，按照例文结构仿写。这分层写作教学的方法既帮助学生走出写作的困局，也让不同层次的学生有所收获。 结构如下： Last __________ Last ________, I had lots of fun. (生日、节日、特殊的日子) Now I want to tell everyone! I __________________________________. In the________, I ______________. By___________, under__________. When ______________with ___________, The fun never, never ends. (二). 转写 《牛津小学英语》中的课文很多以对话形式出现。如果仅仅让学生朗读、表演对话，写作能力就不能得以提升。笔者尝试在学生熟练掌握课文内容的基础上，进行师生自由对话，并把这些对话整理成一篇小短文，由全班同学修改润色，形成美文。 以苏教版《牛津小学英语》6BU6 Planning for the weekend E部分为例： 第一步：教师就课文内容进行提问, 列出提纲： Opening: What are the students going to do? Where are they going? Where are they going to meet? What time are they going to go? What animals are they going to look at? Ending: What time are they going to come home? 要求学生完整回答： Th