心理实验指导书(定版).docVIP

心理学实验指导书 人文学院心理实验室 二〇一五年八月 前 言 在心理学科的百花园中，实验心理学的发展尤为突出。实验法是心理学研究的主要方法，它不仅促使心理学成为一门独立科学，也推动着心理学各领域的迅猛发展。 心理实验一方面提高了学生学习心理学的兴趣，另一方面也利于把理论化的书本知识转化为具有可感性、实用性、操作性的知识，让书本中的理论在实验中得到检验。同时通过严格的实验要求，严密的实验程序安排，培养了学生严肃认真的科学态度及良好的科研意识。 一、实验内容设置 序号 实验项目名称 实验内容 教学要求 学时 分配 实验 类别 实验 类型 每组 人数 实验 要求 1 感受性测试 测定感觉 阈限大小 实际操作 3 基 础 类 验证 6 人 必做 2 反应时测试 测定反应 敏捷程度 实际操作 3 基 础 类 验证 6 人 必做 3 双手协调、手指灵活性测试 测定双手协调、手指灵活程度 实际操作 3 基础类 验证 6 人 必做 4 注意力集中能力测试 测定注意 稳定程度 实际操作 3 基础类 验证 6 人 必做 5 场依存性实验 测定认知风格 实际操作 3 基础类 验证 6 人 必做 6 投射测验 测定需要及 动机 实际操作 3 基础类 验证 6 人 必做 二、考核方式及要求 1、考试方式：现场实际操作成绩、实验报告的撰写成绩、口试成绩分别为总成绩的50%、30%、20%。 2、考核要求：通过对学生的综合考核，要求学生平时端正学习态度，对学习过程严格要求；既考核学生掌握心理学的基础理论知识的深度、广度，又考核学生操作心理仪器的动手能力，更考核学生运用理论知识去解决实际问题的水平。 三、推荐教材及教学参考书 实验教材：自编 教学参考书： 1、杨治良主编. 实验心理学. 浙江教育出版社. 2008年版 2、郭秀艳、杨治良主编. 实验心理学.人民教育出版社.2009年版 3、孟庆茂、常建华主编. 实验心理学.北京师范大学出版社. 20099年版 4、张厚粲主编. 现代心理与教育统计学.北京师范大学出版社.2008年版 目 录 一、感受性测试------------------------------------------5 二、反应时测试------------------------------------------8 三、双手协调、手指灵活性测试----------------------------9 四、注意力集中能力测试---------------------------------11 五、场依存性实验----------------------------------------14 六、投射测验--------------------------------------------16 感受性测定 实验仪器： 长度面积估计器 二、实验目的： 通过长度面积估计器的操作，测定长度差别阈限，学习平均差误法。 三、实验简介： 平均差误法（The method of average error）是采用物理原理测量感觉阈限的一种常用方法。先呈现一个标准剌激，再令被试再造或复制它的大小，或要求被试调节变异剌激与标准剌激相等。该法的主要特点是； 1，在测定差别阈限时所呈现的变异剌激是连续变化的。 2，变异剌激的调整由被试自行操作，所以也称为调整法（The method of adjustment）。 3，被试调整得到的是在感觉上相等的两个剌激值，其物理强度之差的绝对值的平均数（即平均误差），即是所求的阈限值。 4，变异剌激的调整允许反复操作，直到认为满意为止。 该法易产生误差的类型包括； 1，空间误差：是由于标准剌激或左或右的空间位置对被试的判断产生影响引起。 2，移动误差：由于变异剌激内移或外移的调整过程，而造成对被试的判断倾向引起。 3，常定偏向误差：是随常定的实验情景而产生的误差，如被试的错觉。 克服误差心理实验中常用方法是； 1，为控制空间误差，可变化标准剌激的方向，使其左右位置各占有一半的操作次数。分别记录在两种情况下的结果，比较两者差异，确定其意义。 2，为控制移动误差，在操作中有意安排内移或外移的次数各占一半。 3，用统计学的方法，采用分布的标准差或其他离中量来表示。 平均差误法的差别阈限确定； AE=∑ ∣X-S∣/N 式中，X——每次测定所得数据；S——标准刺激； n——测定总次数。 四、实验程序： 实验一 利用平均差误法测长度估计阈限 1，实验顺序安排： （1）为消除动作误差，全部实验中呈现的变异剌激应有半数长于标准剌激，另一半数短于