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超常儿童社会性发展及教育模式述评 发展心理学 第七组 李曌华 罗乔丹 唐文杰 叶碧怡 （按音序排列）  超常儿童社会性发展及教育模式述评 1 引言 古今中外，在茫茫大众之外，一直都存在智慧和能力超过同龄儿童发展水平的儿童，他们与有缺陷的异常儿童一样均属于非典型发展的儿童，人们对他们的称呼，反映了不同时代和不同文化对于这一群体认识的变化和发展，他们的一个被大众所熟知的称号就是“天才”。 1.1 超常儿童的定义 2000多年前，我国西汉将那些禀赋优异的少年称为“神童”，在西方“gifted”一词被普遍用来命名这些孩子，根据韦伯英文词典，gifted一词始于1644年，但其广泛流传则是在英国的Galton出版了著名的《遗传和天才》后，天才这一概念一直在西方延续使用至今。天才一词最初主要指对人类社会具突出贡献，随着时代的发展和研究的深入，“天才”这个概念不断被注入新的内容，不断的发展和演化。 自从比奈发展了智力量表，并且提出了智商和智龄的概念，学界普遍开始用智商作为定义“天才”儿童的标准，之后天才这一概念便与智商结合起来了，直至20世纪50年代，人们多用智力测验来鉴定和评估超常儿童，这也就是大部分人所认为的天才意味着高智商。但是随着对于智力研究的不断深入，越来越多的研究者指