[名校联盟]一个人的遭遇.docVIP

一个人的遭遇 教学目标： 1．?通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残。 2．?引导学生积极思考问题，与文本展开对话，理解世界人民的和平愿望。 3. 结合主人公悲惨的遭遇,感受肖洛霍夫运用细腻入微的描写来塑造人物形象的方法。 教学重点：深重的战争创伤。 教学难点：深刻的情感体验。 教法研究：文本研习；合作探究。 教学时数：一课时。 教学流程： 一、导入 普通战争题材的作品主要通过对战争场面的直接描绘，再现了战争夺去战友、亲人的生命给人们带来的伤害，让我们感受到战争的残酷，感受到战争给战争参与者这一群体带来的灾难。战争是残酷的，普通战争题材的作品重视着力通过战争的杀戮、暴力、流血、哭泣，刺激我们的感官，震撼人们的心灵。 苏联作家肖洛霍夫则从一个人的角度，开赞美普通人、平凡人和“小人物”之先河。从战争给人带来的灾难和心灵创伤的角度来写战争，对战争进行反思，开拓了战争文学的新领域，在国外引起强烈反响。 让我们走进肖洛霍夫的《一个人的遭遇》，感受一个普通人为战争所作出的牺牲和所承担的苦痛。 二．整体把握，勾勒小说情节 小说题目为“一个人的遭遇”，那么小说写了谁的遭遇？怎样的遭遇？（概括小说情节） 索科洛夫。 成功逃亡激动极了 成功逃亡 激动极了 妻女炸死 穿心的痛 找到儿子 喜气洋洋 儿子牺牲 心似断裂 领养凡尼亚 轻松光明 出车祸 悲愁的心 “我”上前线，和妻子分离，“我”用力推开妻子。然后到战场，做运输兵。后来被德国人抓住了，受尽折磨。后来找到机会，俘虏了一个德国少校回到了自己的队伍。但随即却得知妻女被德军炸死，家被炸毁。过了几个月，又惊喜地知道了儿子还活着，并且做了军官，正在前线和德国人作战。然而有一天，儿子部队的人来通知我，说儿子牺牲了。战争结束后，“我”到一个战友那去开车。偶尔的机会，捡到一个孤儿。“我”收养了这个孤儿，和他相依为命。可是，一次意外的车祸，“我”开车撞死了一头牛，驾驶证被没收。初春，“我”带了孩子到别的地方去流浪。 三．与文本对话 中国有个说法，以为人生最大的不幸是早年丧父、中年丧妻、老年失子，而索科洛夫几乎遭遇了人生中的所有最大的不幸，在面对着种种不幸时，有的人怨天尤人，有的人被生活击倒，有的人只会无助地哭泣流泪，那么索科洛夫面对这种种不幸时又是怎样的反应？他哭了吗？流泪了吗？ ①获悉家园被毁，妻女被炸死时： 当时我没有把信念到底。我的眼前一片漆黑，心缩成一团，怎么也松不开来。我倒在床上，躺了一会儿，才又把信念完了。 ②在战争结束的那一天，眼看梦想实现的时候，却传来儿子阿拿多里牺牲的噩耗。 我认出他就是我的儿子小多里……我吻了吻他，走到一旁。中校讲了话。我的阿拿多里的同志们、朋友们，擦着眼泪，但是我没有哭，我的眼泪在心里枯竭了。也许正因为这个缘故吧，我的心才疼得那么厉害？ 明确：战争毁灭了家园，如果说没有了家，还有亲人的存在，就还有重建家园的希望，有亲人就有家。可亲人又一次被夺走生命，则夺走了索科洛夫全部的希望，他最后一点小小的愿望也随之破灭，他被抛进了彻底绝望的低谷。战争在他心里划开了一道深深的伤痕，流走了眼泪，留下了苦痛和悲伤，留下了对敌人对战争的痛恨。 那么他的眼泪“干枯”是否是因为心灵的麻木了呢？ 不是。因为他明白“你既然是个男人，既然是个军人，就得忍受一切，应付一切”，在他看来，也是在苏联人民看来，战争是男人和军人的事情，女人和孩子应该避开。索科洛夫完全懂得失去的一切对他具有的意义，他凭着顽强的意志经受住了这系列打击，无泪的心痛这恰是他这一男子汉坚毅品格的体现。 ③奇怪得很，白天我总是显得挺坚强，从来不叹一口气，不叫一声“喔唷”，可是夜里醒来，整个枕头总是给泪水湿透了…… 明确：坚强（白天不当着孩子流泪） 追悔（梦境，分别时推了妻子一把） 担忧（死去吓坏儿子，孩子的将来） 在野生动物世界，据说，狼总在月夜，就着月光舔舐伤口，这样，疗伤效果很好。在人世间呢，不也一样吗？可是我们的索科洛夫呢，每个夜晚，都要独自舔舐伤口，泪湿整个枕头，泪为谁而流——为亲人而流，为战争而流！而这一切都是可恶的战争造成的！残酷的战争啊，给人带来的伤害太深了，你说要有多深，就有多深啊…身体上的伤痛---可以痊愈，心理上的创伤---难以愈合。 ④收养凡尼亚的时候： 这时候，我的眼泪怎么也忍不住了。 明确： 身世相同； 同情孩子； 再次找回做父亲的幸福； 重新点燃生活的希望…… 由于战争给自己带来不幸，使他更能理解和同情别人的不幸；由于自己失去了家，他更能理解和同情那些无家可归的人的艰难。索科洛夫尽管没有力量改变自己的“被摧残得命运”，不能使自己“死气沉沉的眼睛”获得新的生命，但是他却能够改变这孩子的生活和命运。为了使孩子亮得像雨后黑夜的星光的眼睛，不再被蒙蒙的雨