A 2010年中图会征文： 面向信息素养教育的数字目录学发展研究与服务创新 重庆图书馆 王小全.docVIP

面向信息素养教育的数字目录学发展研究与服务创新 重庆图书馆 王小全 关键词：信息素养 数字目录学 网络信息 服务创新 目录学是一门有着鲜明时代特征和广泛应用价值的学科，从古代书目工作致力于文献的整理组织的实务书目工作发展到注重于书目情报效用信息的发掘与知识重组的研究，体现了目录学适应社会与时俱进的变化而重新调整和确立的学科研究基点和发展方向的努力。网络化信息时代，数字目录学秉承目录学传播公共文化发展的致用之本，以崭新形式和面貌，贴近社会公众需求，关注公众阅读与信息资源的开放获取，辅助人们读书治学与科研活动，发展和创新知识研究与重组的服务功能，开展多样化的数字书目实践教育活动，促进了目录学知识的普及、加快了目录学社会化、大众化与数字化发展步伐，以帮助读者开启信息素养的智慧之门，促进公众信息素养全面发展与提高。随着信息社会的发展，信息素养的内涵和意义变得更深刻。2003年8月，UNISCO：“《布拉格宣言：走向信息素养社会》”所代表的的国际潮流表明信息素养是为个人终身学习更好地生存和发展提供重要基础，也是为科技创新提供必要的能力基础。具备完备信息素养的人才是我国发展和建设创新型国家，实施人才强国战略的重要资源。 1信息素养与目录学的关系 1·1信息素养教育概念。信息素养是一个动态发展的概念，不同时期有着不同的内涵和评价标准。1974年，美国信息产业协会主席保罗.车可斯基从文献检索技能的角度提出：“利用大量信息工具及主要信息源使问题是得到解答的技术和技能。”1989年，美国图书馆协会对其含义进行了重新概括：“要成为一个有信息素养的人，就必须能够确定何时需要信息，并且能够有效地查寻、评价和使用所需要的信息。”这一定义被大多数人所接受，此后，尽管有许多学者和机构对该定义进行扩充，但其实质仍是在学习、工作和生活中利用信息意识、能力及技巧，是公民在信息化社会中生存的基本素养。综合多家机构和个人对信息素养的定义可以归纳为：信息素养能力的核心内容，即是获取和利用信息并终身学习能力。如果从信息实践能力概括，信息素养可以定义为：在恰当的时候，合适的地点，以最佳的方式获取最重要的信息并依次做出正确的结论与判断。 1·2 目录学知识是信息素养的核心能力。图书馆作为社会文化机构，是文化知识的殿堂和信息资源的集散地，拥有先进的信息设施、良好的信息教育环境和信息服务功能，是实践目录学活动的良好环境和开展信息素养教育的强大工作平台。互联网的发展向人们展示了广阔的社会信息交流平台，信息的传播交流由传统单一型向现代交互型转化，网络空间的超链接提供了一个非线性的语义网络世界，给创造知识提供了巨大的思维空间，直接影响人们认知模式和信息交流的意识与能力，改变了传统思维方式、价值观念和行为方式。互联网在提供信息交流的同时，也给人们带来压力和挑战，为适应信息社会发展，人们必须提高信息素养，时刻关注信息技术在网络上的应用，了解新的信息产品和服务项目；面对纷繁复杂的信息要如何采用有效的方法评价、选择与组织；若提高自己的学习能力，就要掌握各种检索知识与技能。社会公众的信息意识、信息活动与信息素养教育内涵与目录学的揭示对象的扩展和研究成果的多样化都有重叠相通之处。学习研究目录学知识与提升信息素养属于异曲同工之效用，数字目录学知识正是通过构建和优化信息空间，从信息理念与技术上帮助人们改进、利用信息习惯和方法，成功地发现和获取信息，找到立足于知识社会生存的本领，这本领正是数字化时代建立必备的信息素养核心能力所在。 2 数字目录学产生和发展的社会背景 数字目录学的产生有着深刻的时代背景和丰富的实践基础，是在以书目情报为基点的突破中诞生的目录学新的分支学科。网络环境下的信息资源具有动态、无序和高度开放特点，使内容信息特征的抽取、标引、组织与检索更具多样性和复杂化，对信息组织范围、层次和技术提出更高要求。创新现代书目信息揭示方法，编制高效的检索、标引与评价的网络检索工具，开辟新的书目情报服务途径，满足不同层次用户信息需求，成为目录学前进的原动力。数字目录学发展是在目录学基础上深化其学术研究价值，吸收、融合新兴学科知识和信息技术成果，发展目录学更多实用功能，增强社会实践服务的有效性，满足用户需求为目的。数字目录学是以数字书目与数字资源为研究对象，研究数字资源的揭示、组织、存储等资源控制理论与技术的一门学科。信息技术的进步推动着文献的数字化与书目工作实践活动广泛开展，使目录学研究和书目工作整体进入网络化信息环境，书目情报工作实践过程中实现了书目情报电子化、书目情报网络化、书目情报集成化、书目情报智能化。网络信息资源已经成为知识社会人们获取信息的重要手段。 3 数字目录学在信息素养教育中的功能作用 数字目录学是应时代要求而发展起来，数字书目是