8七星王育超 在实践中反思,在反思中成长.docVIP

在实践中反思，在反思中成长 ——谈在新课程下，如何搞好初中数学总复习 新昌县七星中学 王育超 联系电话 【摘 要】初三数学复习的内容面广量大，知识点多，要想在短暂的时间内全面复习初中三年所学的数学知识，形成基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。因此，本文就如何提高初三数学的复习的效率和质量，突出在教学活动中学生的主体作用，激发学生的兴趣，充分发挥学生的潜能作了一些粗浅的探索。 【关键词】新课程 素质教育 复习 一、传统的数学复习课现状 　　在大力推进素质教育进课堂的今天，以教师为主体，总结概念、精讲例题来完成初中数学章节复习课，能起到一定的教学效果，然而根据多年初中数学教学实践体验，本人认为由此造成的一些弊端也是不容忽视的。 1、传统固定的座位排法，将学生“封闭”在有限的空间内，束缚了学生互相交流与合作，不利于学生情感交流和人际关系的和谐发展。 2、以教师为主体的讲解式，缺少调动学生情绪、进入“习者”角色的兴奋点，不利于学生学习兴趣的激发和求知欲望的发生与发展，也不利于开展“探索性”学习所需创设的环境氛围。 3、限制了相当部分学生的“表现欲”和“成就感”，也造成了一些学生（慢智思维型学生）“被排斥感”和“失落感”，不利于学生人格发展和个性发展。 4、缺乏活力的“组织形式”易使部份自觉性较差或接受能力弱的学生得不到应有的帮助而“沦落”为差生，不利于全班学生智能水平的平衡发展。 二、新课标下的初三数学的总复习的探索与研究 1.加强集体研讨，促进教学反思 1.1研究中考，把握方向 首先，要认真研究“考试说明”、“中考试题评价报告”,从了解、理解和掌握，灵活和综合运用三个层次提出了明确的要求，是指导初三数学复习的依据，是指导中考的纲领性文件，每年的考题是落实考试说明的载体，要特别关注今明两年考试说明的变化，今年中考数学考试说明有变动的地方是什么，不变的地方是什么。预计今年中考命题的总体发展趋势是什么。比如：不回避以前考过的重要内容、逐渐减少运算量加大思维量、降低试题的入口难度、考查知识的主干内容、注意通性通法淡化特殊技巧等等。 1.2紧扣课程标准，精心编制复习计划 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。由于义务教育的数学课程突出体现的基础性、普及性和发展性决定了数学教育必须面向全体学生。不管学生是否升学深造都应使他们在数学上得到不同的发展，因此，教师必须依据课程标准精心编制复习计划。计划要有可操作性、时效性。所以，制定计划之前可先向学生了解本班数学知识掌握情况，然后结合所教班级在作业中反应出来的问题制定复习计划，确定复习的重点。特别要注意复习例题的选择，作业的筛选，力求做到作业少而精，习题具有典型性、规律性、启发性、灵活性、新颖性。复习计划制定好后要交给学生，同时要求学生按自己的学习实际制定具体的复习规划，确定自己的奋斗目标。 1.3加强集体研讨，促进教学反思 教师要经常反思教学。通过一阶段的复习，利用备课组活动，共同反思教学中的问题，教法、重点难点、测试有无不妥之处，反思教学的成败，同时教会学生学会反思，反思学法，反思总结解题过程的来龙去脉，反思解决这类问题有无规律可循，反思解错题的原因，反思考试的得失成败，通过反思，避免走弯路，通过微调，不断优化教法和学法。如南安市九中的“校本教研”机制：“以备课组为单元的教师挂钩相互听课、评析、反思的教学行动研究方式，每单元的教师挂钩互动，每学期相互听课10节以上，并做到即时教学问题形成小的研究课题，及时采取行动研究和实践”。 随着课程改革的不断深入，新的教育教学问题不断出现，这就需要人们自觉地低下头研究和探索这些现实问题。这种以备课组为单元的“真、实、小”的日常问题研究即小课题研究也就成了教师教学研究的有效行为，这种以备课组为单元的校本教研以其解决问题时效性强、获得效果佳而有效地架起了理论与实践的桥梁。在改善教学实践、提高教学质量、提高教师教学水平等方面，具有特殊的作用。它的基本流程是：深入课堂——发现问题——提出困惑——形成小课题——研讨对策——教学实践。 [案例1]：初三数学备课组在期末复习时，相互听课时，发现各师复习总是把基本知识回顾一遍后讲解例题最后巩固训练，这样对知识的简单重复，学生的学习热情和学习兴趣得不到充分的调动，学生的知识得不到升华，忽视了学生自我学习的能动性和对知识探究的体验过程，教师成了知识的灌输者，学生成了“知识的容器”。 “如何提高数学复习的有效性”就成为备课组的即时行动研究小课题。鉴于此，备课组五位老师对数学复习课进行创新设计，然后进行再实践再思考，达成数学复习课的一种方式：问题结论开放，拓宽探索空间。 如：复习圆的有关性质时，提出问题：已知CD是