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8.1二元一次方程组 开发区中学 郁凌燕 教学目标:理解二元一次方程及二元一次方程组的概念并会判断一对未知数的值是否为二元一次方程（组）的解． 教学重点：使学生了解二元一次方程、二元一次方程的解、二元一次方程组以及二元一次方程组的解的含义，会检验一对数值是否是某个二元一次方程组的解． 教学难点：了解二元一次方程组的解的含义． 教学过程： 1．创设情境、复习导入 （1）根据题意，列出方程 ① 甲乙两运输队,甲队原有32人,乙队原有28人,若从乙队调走一些人到甲队,那么甲队人数恰好是乙队人数的2倍.设从乙队调走了x人到甲队. 则列出方程为 . ② 买12支铅笔和5本练习本，其中铅笔每支x 元，练习本每本y元，供需用4.9元.则列出方程为 . ③ 一件工作，甲单独做20小时完成，乙单独做12小时完成，现在由甲单独做4小时，剩余的部分由甲、乙合作.若还需要x小时完成. 则列出方程为 . ④ 文具盒中有红、黄两种颜色的粉笔10支，若用x表示红色粉笔的支数，用y表示黄色粉笔的支数.则列出方程为 . 如果将这些方程分类，怎么分？为什么？ 【教法说明】提此问题，可使学生头脑中再现有关一元一次方程的知识，类比两类方程，找出区别和联系，为学习二元一次方程做铺垫． 　　观察、讨论、举手发言，总结两个方程的区别和联系． 　　方程里含有两个未知数，并且未知项的次数是1，像这样的整式方程，叫做二元一次方程． 这就是我们这节课要一起研究的第一个内容——二元一次方程． 说明：⑴在方程中“元”是指未知数，“二元”就是指方程中有且只有两个未知数； ⑵“含有未知数的项的次数是1”即含有未知数的单项式的次数是1，如3xy的次数是2，所以方程3xy－1＝0不是二元一次方程. ⑶二元一次方程是整式方程，分母中含有未知数的方程不是整式方程. 【教法说明】学生自己归纳总结出方程的特点之后给出二元一次方程的概念，比直接定义印象会更深刻，有助于对概念的理解． 2．探索新知，讲授新课 （1）关于二元一次方程的教学． 【写一写，辩一辩】 我们已经知道了什么是二元一次方程，下面请同学们写出三个二元一次方程，然后同桌之间互相交流，并判断对方写出的方程是否为二元一次方程. 【教法说明】学生相互出题既调动学习热情，也加深学生对二元一次方程概念的理解. 同学们在此过程中有异议的地方吗？ 老师也准备了一组练习，我们一起看看。 练习一、判断下列方程是否为二元一次方程，并说明理由． 　　① 3x－y=1 ②7s=5t+2 ③m=3－4m ④x－2y2=2 ⑤4x－3y ⑥4(x2+2x+y)=9+4x2 【教法说明】先解决学生有异议的地方，然后通过练习一抓住二元一次方程“二元”、“一次”、“整式方程”三个特征，进一步加深学生对二元一次方程概念的理解． 提出问题：刚才我们一起学习了二元一次方程的定义，你觉得我们还可以从哪些方面研究二元一次方程？ 学生回答：二元一次方程的解、解法，因为一元一次方程是这么研究的. 提出问题：什么是二元一次方程的解？你能举些例子吗？ 学生活动：尝试总结二元一次方程的解的概念，思考后自由发言． 　　教师纠正、指导后得出： 使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解.（强调关键词：“两个”） 【议一议】满足方程x＋y=10的解是多少？请以4人为一个小组讨论…… 学生回答后，教师归纳：①一元一次方程只有一个解，而二元一次方程有无限多解.其中y=10-x，当一个未知数（x或y）每取一个值，另一个未知数（y 或x）就有惟一的值与它相对应． ②当x=1时，x+y=1+y=10,这时原来的二元一次方程就转化成一元一次方程，运用了消元思想，达到变未知为已知的目的. ③二元一次方程的解成对出现，每对值在书写时用大括号连接，如：是x+y=10的一个解. 师生共同总结方法：已知x，求y，用含有x的代数式表示y，为y=10-x；已知y，求x，用含有y的代数式表示x，为x=10-y． 练习二、请在表格法中写出二元一次方程x－y=2的一些解. x 6 y -2 6.5 【教法说明】由此练习，学生能真正理解二元一次方程的解是无限多的；并且能把一个二元一次方程定成用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，为用代入法解二元一次方程组奠定了基础． 练习三 1.下列方程：，，，，.其中是二元一次方程的有（ ） （A）1个 （B）2个 （C）3个 （D）4个 2.下列四组数值中，不满足二元一次方程的是（ ） 3.若是方程的解，则a的值是 .