《图形的旋转》教学设计[修改版].docVIP

《图形的旋转》教学设计 学段 八年级 学科 数学 学校 镇江市京口中学 执教 贾晓英 课题 图形的旋转 教学目标 （1）知识技能目标：通过实例认识生活中的旋转，理解图形旋转的定义，掌握图形旋转的性质和作图。 （2）能力目标：通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生探究问题的能力、动手能力、观察能力，以及与同学合作交流的能力。 （3）情感目标：经历旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。 教材分析 （含重、难点） （一）教材的地位与作用 《图形的旋转》是苏科版八年级数学下册第九章第一节的内容，是在学生理解并掌握图形的平移、轴对称和轴对称图形之后的又一种图形变换，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。也为后续学习中心对称图形的准备,是构建学生知识体系并形成相应数学技能的重要内容。 教学内容 这节教材为1课时。第一部分主要让学生经历对生活中旋转现象的观察，了解旋转的相关概念；第二部分通过两个探索活动得到图形的旋转的概念，性质；第三部分是利用图形旋转的定义和性质进行作图以及相关的巩固练习。这三部分内容环环相扣，密切相关,形成图形旋转的完整体系，是学生进一步学习中心对称图形的重要基础。 教学重点、难点 重点：掌握旋转的定义和基本性质，经历对具有旋转特征的图形的观察、操作、画图等过程，掌握作图的技能。 难点：探索旋转的基本性质，多角度地理解旋转图形的形成过程。 教学方法、 手段 （一）教法学法 结合本节课的特点，我选择 “探究教学法”， 立足于学生已有生活经验和初步数学活动经验，从观察生活中的旋转现象开始，直观的认识旋转，然后学生经历观察、操作、画图等数学活动，分析旋转现象的共同规律，得到旋转的基本性质，最后学生利用性质进行旋转作图。 从而达到抓住重点，突破难点的教学效果。结合本节课的特点，引导学生采用 “探究学习法”，主动参与教学活动, 通过观察、分析、比较，共同获得新知，使不同的学生得到不同的收获。 “教”——“创设情境—引导探究—评价反馈”； “学”——“自主探究—操作讨论—归纳结论”。 （二）教学手段：借助于多媒体课件演示 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 创设情境 （二） 探索活动 （三） 巩固知识 操作画图 （五） 课堂小结 （六） 生活应用 展示生活中的旋转图片尝试说明旋转现象的共同特征，找出生活中类似的现象。 提问： （1）上述情境中的旋转现象有什么共同的特征吗？ （2）生活中还有类似的例子吗？ 活动一 （1）观察三角形旋转过程，说说三角形是怎样旋转的 提问：想要描述一个旋转过程必须交待哪些要素? 定点、方向、角度 （2）教师讲解旋转的概念。 （3）练习：如图， △ABC绕点C按逆时针方向旋转m°后得到△DEC. 则旋转中心是点________； 点A的对应点是点________； 点B的对应点是点________； ∠ACD和∠BCE都等于_____. 活动二 （1）将△ABC绕形外一点O逆时针旋转到△A′B′C′。 度量图中线段AO与A′O ,BO与B′O,CO与C′O的长度, ∠AOA′,∠BOB′,∠COC′的度数,你发现了什么? （2）猜想：图形旋转的性质。 （3）几何画板验证。 （4）教师总结归纳得到旋转的性质。 (1)如图,在正方形ABCD中,E是CB延长线上一点,△ABE经过顺时针旋转后得到△ADF,请按图回答: (1)旋转中心是哪一点? (2) 旋转了多少度? ABCFE(3)如果点G是AB的中点,那么经过上述旋转后, A B C F E G G D D （1）已知点A和点O，分别画出点A绕点O按顺时针方向旋转90°后的对应点点A。 （2）已知线段AB和点O，画出线段AB绕点O按逆时针方向旋转100°后的图形。 （3）如图：画出△ABC绕点C按顺时针方向旋转120°后的对应的三角形。 本节课你有什么收获？ 参照“紫荆花”图形，通过旋转三角形设计图案。 学生思考并讨论旋转的特点寻找生活中类似的例子。 学生思考。 学生口答 学生通过操作加深对旋转概念的认识。 学生讨论其变化过程中的规律，并自己的语言概括。 学生画出旋转的图形，并思考作旋转图形的方法步骤 学生说作图步骤 学生小组合作设计图案。 从生活中的现象入手，认识理解旋转，引导学生用数学的眼光看待生活中的问题，发展学生的数学观。 利用一个简单图形的旋转，让学生形成概念，帮助学生形成对概念内涵的认识。更为重要的是，引导学生思考的过程中培养概括提炼的抽象能力。提升学生准确，简练和严密的数学语言的表达能力。 通过设置数学活动让学生进行探究学习，促使学生主动参与数学知识的“再发现”，培养学生动手实践能力和观察、分析、比较、抽象、概括的思维