教学设计_562645.docVIP

《坐井观天》教学设计方案 教学目的 1、 学生能采用各种有效方式识字3个，可借助故事整体识记生字，可借助动作识记单个生字，可将单个生字放回意义文章里再次巩固识记，另外，在整个识字教学中由本课生字引出的新生字（音近字、形近字或基本字带字）也可鼓励学生区别识记。 2、 学生能通过自我感知语言进行感情朗读，鼓励学生采用自读、范读、领读、赏读、表演读等形式强化朗读训练，做到正确、流利、声情并茂，让学生在潜移默化中理解课文内容，提高阅读能力，同时，也可进一步巩固识字。 ? 3、学生能在自主提问的基础上，发挥丰富的想像力和创造性解决问题，让孩子们充分利用网络优势，及时在东山实验小学网站的留言板上进行创新写作，将课文知识、阅读积累和生活实践紧密结合，自然流畅地表达自己想说的话。 ??4、学生能按正确笔顺工整地书写8个生字；能初步领悟课后词语的含义，并创新造句。 ? 在教学过程中，教师可适时、机智地进行引导和点拨，让学生充分调动各种感官积极参与，但指导要适量，切不可包办过多，真正做到授之以渔，少教多学。 实施“生本”教育，增强学生自信心，挖掘学生潜在能力，培养学生创新精神和实践能力，创造一种学生自行探索、创新学习的空间和机会，从而使他们愉快地学习，创新地学习，主动地发展。 教师 冯坤虹 授课班级 二（1） 时间 2003/10/15 课节名称 《坐井观天》 一、教材内容 《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。 二、学生特征分析 · 学生能借助课件自主学习，能上网查找阅读材料并进行浏览，会正确使用网络留言板。 · 学生对创新识字、阅读、写作等语文活动非常感兴趣。 · 学生能熟悉运用组合生字、猜认生字、编谜语、想故事等识字方法。 · 学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力较强。 三、教学内容和学习水平的分析与确定 1.知识点的划分与学习水平的确定 编号 知识点 学习目标水平 识记 理解 应用 分析综合 1 识记本课生字3个，识记由本课生字引出的新生字（音近字、形近字或基本字带字）。 √ ? ? ? 2 能通过自我感知语言进行感情朗读，在潜移默化中理解课文内容，领悟寓意，提高阅读能力。 ? √ ? ? 3 领悟“无边无际”的含义，并创新造句。 ? ? √ 4 在小组讨论的基础上，利用网络将课文知识、阅读积累和生活实践紧密结合，自然流畅地表达自己的意思。 ? ? √ ?√ 5 能按正确笔顺工整地书写8个生字。 ? ? √ ? 2.学习水平的具体描述 知识点 学习水平 ????? 描述词语 行为动词 １ ?理解 设置悬念、调动情感 想一想 ２ ?理解 细读课文——感悟寓意 读一读 想一想 ３ ?应用 领悟“无边无际”词语的含义，创新造句。应用“因为……所以……”分析青蛙和小鸟所产生的分歧。 说一说 ４ ?应用 小组讨论后，利用网络续编故事。 说一说 写一写 ?5 ?应用 正确、工整地书写8个生字 写一写 3.分析教学的重点和难点 (1) 理解课文，领悟寓意 ? 解决措施：通过朗读潜移默化中理解课文内容，提高阅读能力。 ???? (2) 创新写作。 ? 解决措施：学生在明白寓意的基础上，发挥丰富的想像力和创造性解决问题，在留言板上自由表达想说的话。 四、教学策略 　 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生自主学习。注意词语积累，注重创设朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。利用创设情景说话、续编故事等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。 五、媒体的选择应用 知识点 学习水平 媒体类型 媒体内容要点 使用 时间 媒体在教学中 的作用 媒体使用方式 1 识记、理解 网络 ? 设置悬念、调动情感 2 根据已有知识，自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。 利用 2 理解 网络 ? 细读课文——感悟寓意 8 引导学生讨论，读懂课文主要内容。 利用 3 应用 网络? ??给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会。 5 ? 在活动中朗读，激发学生兴趣。 利用 4 应用、分析综合 网络 ? 相关寓言故事，并运用自己明白的道理劝说青