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让“高效”与“发展”开出并蒂花 启东市陈尚义小学 陈华 新课程改革实验的立足点是课堂教学，重点在教学方法的更新改革上，目标是要努力变传统的传授和灌输式的教学为以学生为主体的参与式、合作式、探究式教学，教学过程中要突出学生的主体地位，真正把课堂还给学生。这就要求我们每一位小学语文老师在课堂教学中要落实主体性原则，把课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主人，关注培养学生的自主学习能力以及合作、交流、探究能力，要把学习的潜力、空间、时间、快乐都还给学生，使学生敢说、愿说、善说、会说。说到底，真正高效的语文课堂就是要培养学生学会学习的能力，关注学生发展，以学生发展为本，为学生的终身发展奠基。 一、在平等对话中，提升学生的语文学习素养 《语文课程标准》要求“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，《语文课程标准》还指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“平等对话”已成为教师们的共识，《语文课程标准》倡导的对话，就是要让学生走进文本去与作者和文中人物进行情感的沟通，用心灵对话；走出文本去与老师和同学进行心灵的沟通、情感的交流。从而获得自己的真切感受，促成智慧的形成，从而提升学生的语文学习素养。 1. 生本间的情感沟通 文章不是无情物，它是作者用语言文字叙事言物、表情达意的结晶。学生在阅读后能感知、认识、理解，并从中获精神的满足、美的享受。在阅读教学中，教师应抓住文章内在的“情”，激发学生在感情上与作者、作品的共鸣。 记得我在教学《燕子》一文时，我让学生自读课文第三自然段。 师：你们从这段话中读懂了什么？ 生：我读懂了燕子飞行时很轻。 师：你从哪里读出来的？ 生：还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 生：我读出了燕子飞行得很快。 师：你又是从课文的哪些语句中读出来的？ 生：“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。 生：我读出了表示燕子飞行时的几个动词：“掠过”、“飞到”、“横掠”、“沾”。 生：我还知道燕子是这样叫的：“唧”。 师：同学们真会读书，瞧，短短的一段文字中竟然蕴含着那么丰富的内涵，看来仔细读书是多么的重要。 学生在阅读课文时，不知不觉地和文本进行了对话，读懂了作者所要表达的情感，领悟了文章的主旨。 2. 师生间的心灵沟通 在语文课堂中，教师要确立民主意识，尊重维护学生，为学生提供尽可能多的创造机会。尤其在阅读教学中，教师更应该俯下身来，走到学生中间，与他们一起交流，尊重学生的独特阅读感受。 著名特级教师孙建锋的对话式教学就是尊重了学生的独特阅读感受。例如他在教学《做一片美的叶子》中的一个精彩教学片段： 师：金波写的文章很有营养，像牛肉一样有营养，吃牛肉时嚼一嚼，再嚼嚼，越嚼越有味道，这样吃才嚼透，才能消化，读书就应该这样。给你8分钟，读一句想一句，旁边空白处就是“黄金地段”，在沙滩上走过要留下脚印一串串，读书读过去也要留下字迹一行行。 (师示范读的方法：由“升”想到了什么，仿佛看到了什么？) 学生默读课文，并写下自己的想法。（8分钟后） 师：好，刚才你们嫩生生的小手留下了思考的痕迹。如果你有一个鸡蛋，我有一个鸡蛋，我们交换，你会有几个鸡蛋？ 生：一个鸡蛋。 师：如果你有一个想法，我有一个想法，我们交换，你会有几个想法？ 生：两个想法。 师：我们46个同学，每个人有一个想法，交换一下，我们会有几个想法？ 生(齐)：46个想法。 师：真聪明，谁愿意第一个发言？ 生：“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”我认为做一片美的叶子：农民伯伯种好地就是做一片美的叶子。工人叔叔做好工就是做一片美的叶子，教师教好学生就是做一片美的叶子。 生：我像春天的时候，叶子嫩绿；爸爸像夏天的时候，叶子肥美；爷爷像秋叶变黄，爷爷的爸爸像冬叶飘零，回归九泉之下。 …… 孙老师的课，让学生积极思维，并形成自己的独特感受，在平等的对话中，将真切的感受转换成个性化的语言，这样互动，教师与学生就能共同分享双方的思想、经验和共识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富了教学内容，提升了学生的语文学习素养。 二、在驰骋想象中，激发学生的语文学习兴趣 科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，教师要在课堂教学中，尽量创设条件，让学生驰骋想象，激发学生的语文学习兴趣。 1.画面想象 语文教材中每一篇课文，都配有生动形象的插图，教师可利用插图，让学生在画面中想象意境，从而领会文章的思想内容和语言形式。如：我在教学《雾凇》一文时，我让学生认真仔细地观察课文插图，然后讨论：你觉得雾凇像什么？学生有的说像银条，有的说像白发老