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上会中心小学语文备课教案 四年级上册 课 题 12 桂花雨 主备 丁金霞 授课时间： 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课的生字，两条绿线内的字只识不写，理解并熟记由生字组成的词语。 3．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。 4. 体会作者表达的浓浓思乡之情。读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 教学重难点 理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。 教学具准备 生字卡片 教学课时 2课时 教学过程 二次修改 第一课时 教学目标： １. 掌握本课的生字词，理解相配的词语。 ２. 初读课文，了解大意。 ３. 初步体会作者的思乡之情。 教学重难点： 学习生字，初步了解课文内容。 教学过程： 一、激趣导入 1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题） 2．齐读课题。 3．教师：读了课题，你有问题要问吗？ （学生自由提出疑问） 二、初读课文，感知内容 1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。 2. 检查初读情况： （1）出示本课生字词： 练读、指读并正音、多种形式练读、齐读 （2）出示重点句子： 练读、指读并正音、多种形式练读、齐读 3．读书交流。 （l）请学生选读感兴趣的段落。 （2）那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了吗？围绕桂花雨写了哪些内容？请你再读读书，和同桌讨论一下。学习第一、二自然段 读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？笨笨拙拙　香飘十里 　谁会读？什么是笨笨拙拙？什么是香飘十里？你能用上关联词语连起来说一句话吗？ 一、听写词语 二、复习导入 三、精读感悟 （一）自主学习　　　　请同学们自由朗读课文第3小节。想想从哪颗感受到作者的快乐。用——画出体现“摇花乐”的句子。　 （二）交流　　你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？　　（出示）１.“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”　　（1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？　　（2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”　　（3）a从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？　（盼望早点摇桂花）　 　b同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？（！）　　 c对呀！作者是不是用错了？感叹号一般用来抒发比较强烈的感情，作者这里用感叹号是为了？（说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花）　　 d谁再来读一读，读出这种急切、迫不及待的心情？ （4）读得真好！在作者眼里“摇桂花”可是件是件大事，她迫不及待想摇桂花，所以老是缠着母亲问：——“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲有点烦，但又很耐心地说：——“还早呢，没开足，摇不下来的。”　　（5）听了母亲的话“我”的心情更加——急切了，心想这桂花怎么还开——不足呀！　　2. 所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我——可乐了。（出示）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。作者为什么乐了？　　母亲为什么提前摇桂花呢？　　提前“摇桂花”，那是因为桂花如果被风雨打下来，那就——湿漉漉的，香味就——差多了。如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就——朵朵新鲜、完整。哎，终于可以摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然高兴，当然“——乐”了。　　3.同学们真会读书，刚才我们从作者摇花前的心情，　　　你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？谁能表演一下作者的动作？　　4.那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来，试一试，谁来读，齐读　　5.还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢？　　（出示课件）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”　　现在你明白了作者为什么“喊”？又为什么说：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”　　桂花纷纷落下，像（）落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”　　指导朗读。　　　　　　　　　　　　　　　　　　6. 沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？引读[出示课件] 母亲洗净双手　　你读懂了什么？“洗净”？（撮是什么意思？为什么不用拿或捏。从中你觉得母亲是怎样一个人，母亲对桂花的感情？　“父亲诗兴发了，即时口占一绝”，“口占一绝”？（随口吟诵一首诗）[出示诗句]父亲的诗你读懂了吗？　（三）引读第4节。　　摇花除了给作者和全家人带来了欢乐，还给谁也带来了欢乐？[出示课件]：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。　　1.指名读。你又读懂了什么？　　2.我们只知道桂花开