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语言学在语文课堂教学中的科学运用及其感想 如皋市实验初中 刘维臣 提要：语言学的概念及与语文教学的关系；二、著名语文特级教师在语文教学中的语言学应用及其启示：1、钱梦龙语文课堂教学案例及其语言学运用启示：矛盾导读法；余映潮语文课堂教学案例及其语言学运用启示：诗意培训法。 关键词：语言学 语文课堂 生活导读 诗意培训 一、语言学的概念及与语文教学的关系 语言学（linguistics）是以人类语言为研究对象的学科。探索范围包括语言的结构、语言的运用、语言的社会功能和历史发展，以及其他与语言有关的问题。 语言学的历史非常古老。人类最早的语言研究是从解释古代文献开始的，是为了研究哲学、历史和文学而研究语言的。中国在汉朝时产生了训诂学。在印度和希腊，公元前4世纪到3世纪，就建立了语法学。现代的语言学建立于18世纪初期，是随着历史比较语言学的出现的。 传统的语言学称为语文学，以研究古代文献和书面语为主。现代语言学则以当代语言和口语为主，而且研究的范围大大拓宽。语文学是为其他学科服务的。现代语言学是一门独立的学科。广义的语言学包括语文学。研究语言在某一时期的情况，叫做共时语言学；研究语言在不同时期所经历的变化，叫做历时语言学或历史语言学。对多种语言作综合研究，试图找出其中的共同规律，叫做普通语言学。把语言学知识运用于实际工作，叫应用语言学。通过语音和词形的比较追溯某些语言的亲属关系，叫历史比较语言学。用比较方法发现人类各种语言的某些共同现象，叫类型语言学。为了解决教学或翻译问题而对比两种语言的异同，叫对比语言学。 如共时语言学以一种假定不变的语言为研究对象，揭示语言的内部结构系统，分析各种语言单位，描写语言规则。“现代汉语”及从典范的白话文著作选取的课文就属于共时语言学的范畴。而古代汉语即文言文课文的学习则属于比较语言学。 本世纪50年代，美国语言学家乔姆斯基提出了转换生成语言学理论，以他1957年出版的《句法结构》为标志。乔姆斯基认为语言学的最终任务不应是描写语言，而应对人的语言能力和语言行为作出合理的解释。他认为人具有一种天赋的语言机制，在得到特定环境的激发之后，就学会了一种具体的语言。这种理论对于我们语文课堂营造良好的语文学习环境、激发学生积极参与有效的语文课堂学习具有指导价值。 语言学与我们的日常生活和教学工作关系密切，我们怎样才能学习好、运用好语言学，也就是说在语言教学的主阵地——语文课堂教学中如何科学运用语言学呢？在这方面做得最成功的是什么人呢？有哪些先例值得我们效仿呢？ 著名语文特级教师在初中语文教学中的语言学应用 钱梦龙语文课堂教学案例及其语言学运用启示：生活导读法。 钱梦龙是著名语文特级教师，现任教于上海市民办桃李园学校，他是语文教学导读派的代表。他导引有方，启发激励，灵活自如，课堂常如开渠引水，气人心智，值得我们学习。 而据我所知，我们平时上的研究课或公开课都要选择一篇可以在一课时之内完成的课文，目的是给人一个完美的感觉，有的在45分钟内完不成还要拖上几分钟，又试上好几次，往往还不能如意。教学古文，常用方法是教师串讲，慢，效果也不理想。我想还是先看看钱梦龙老师怎么设计古文教学活动的。 请看他的《岳阳楼记》教学设计，共分为三个课时。 设计思想:能真正“服务”学生的教学设计才是好设计。教师要做出好设计，必须熟读文本，认真品味，方能知道教什么和怎么教。本文的教学不能仅仅满足于词语教学和几个知识性问题，而要侧重于引领学生感悟本文的“美”，在寻美的过程中，自然完成教学，让学生既习得知识，又学得方法，同时接受一次思想的洗礼。文言文也可以用导学法实施教学，以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的思想为指导，本课的设计主要由自读板块和教读板块构成，自读是教读的基础，教读是对自读的整合和提升。这种自主学习、先学后教、循序渐进的教学安排，能够最大限度地保障、提升教学效果。 创意设计：教学目的：1、积累词语。2、理解句意。3、理解对偶的特点及作用。4、理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。5、理解我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。这种教学目的设计的创意在于既注重夯实与更正古文教学以字词的识记、句意的理解知识基础，又突破修辞手法的特点及作用和写作特点的赏析以及主题思想的理解难点，呈现出由小到大、由浅入深、由字面及思想内涵的梯度，使教学双方都易于理解和习得。 第一课时为自读板块，一、导入新课。导读是不可或缺的环节，布置学生自读，要知人论世。因此在导读中引入《宋史》中关于范仲淹身世的介绍:“范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被馋受贬，庆历