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让前置性学习带给学生自主生长的力量 前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。的前置性学习通常是学生自己对于将要学习的内容进行自主，进而有针对性地解决问题。因此，养成前置性学习习惯是学生有效学习的重要保障。一个良好习惯的养成需要时间，也需要适当的方法那如何培养学生前置性学习的习惯呢？一、前置性学习　1前置性学习。对于成绩较好的学生或是学习的内容比较简单，学生完全可以依靠自己的力量自主完成学习。通过学生的学习，可以将要学习的内容做到心中有数，在第二天的课堂上有针对性的听课，学习效自提高。2．知识在前置性学习。对于较难学习内容，或者对于基础较差的学生可以通过小组合作方式进行学习。例如可以将自己完成不了的任务拿到组内，共同解决。在组内他们互相带动，交流合作，既培养了自学能力，也培养了合作能力，解决问题。3．知识在前置性学习。对于些在组内也解决不了的任务，可以在课上让各组汇报，大家共同解决。二、前置性学习前置性学习内容要明确。繁杂的前置性学习会弄得学生晕头转向，实效性不大。特别是刚开始阶段，前置性学习一定要明确学什么，师要有明确的要求。。根据所学的内容的不同，提出具体要求，让学生有针对性的完成作业。2．前置性学习要低分层。，一个班学生的水平是参差不齐的。有学生。前置性学习一定要低层。25×73×4??? （2）32×102??? （3）76×18＋2×76 （4）15×43 （5）7.6×0.8+0.2×7.6???? （6）0.25×36??? （7）0.85×99 （8）20.13×48－201.3×1.4＋×0.66 以上课前人人要做，后面选做。这样布置既有统一，又有开放，先学的内容不太多，而且还给了学生自由选择的机会，学生起来会更主动。3．前置性学习要适时指导前置性学习是一种自学能力，有学生不知道自己该什么，怎么在学生遇到困难时该出手时就出手，及时引导甚至教会学生一些方法。方法一旦正确，就会事半功倍前置性学习。三、前置性学习四、前置性自评：前置性学习的自评主要体现在学生完成前置性作业时的自我评价，通过星级作业设计来实现。星级作业的设计根据维果斯基最近发展区的理论，考虑到学生间的差异，让学生自主选择自己的作业，跳一跳都能摘到属于自己的“苹果”，是学生自我完善的“催化剂”。组评：单凭教师评价不可能面面俱到，必然会出现许多疏忽之处。而小组评价中，由学科组长主持,通过全组讨论,给予学生适当评价，这既减轻了教师的负担,又确保了全员参与，增加了评价的效度。“激励才能产生动力”，根据学生年龄特点与心理特点，每个心灵深处都需要得到人的肯定，才能激发持久的自主学习的动力。因此师的评价在前置性学习起着更为有效的作用。