认识数对.docVIP

如东县小学数学“真学课堂”教学预案 年 级 四年级下册 单 元 八 课 题 认识数对 主备人 蔡华 修改执行人 教学 目标 1．使学生结合实例认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2.使学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。 3.使学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。 教学 重点 理解数对的含义 教学 难点 用数对表示具体情境中物体的位置 教学 准备 多媒体课件、投影仪。 教 学 过 程 教学 环节 教师活动 学生活动 二次 备课 一、 激 趣 引 新 1.老师站在学生前面，联系班级座位，介绍班长的位置。 出示情境图，引导：如果仅凭同学的发言，你能从图中找到班长的位置吗？你觉得像刚才那样描述位置有什么局限呢？ 2.揭题：由于每个人观察的角度和描述习惯不同，所以在确定事物位置时，产生了不同的说法。那么怎样才能确切、简明地描述事物的位置呢?今天这节课我们就一起来一起学习确定位置。（板书：确定位置） 学生根据自己的经验自由回答。 二、 大 胆 尝 试 1.联系班级座位，介绍列和行，第几列、第几行的确定方法。 2.出示情境图介绍小军的位置，相机出示数对表示的方法（4，3），理解这两个数字各表示什么？ 3.完成98页练一练。 4.抢答：图中圆圈说数对，根据数对指圆圈。 1.让学生根据班级学生的座位指出第几列、第几行。 2.指名口答数对 3.师生互动，根据班级学生座位，让学生根据数对站起来。或根据学生说数对。 三、 多 维 梳 理 1.四人小组活动，前后4人，每人将自己的座位用数对表示出来，再比较一下，这些数对有什么联系？ 2.小结：同桌的学生位置的数对中的第二个数字相同；前后桌的学生位置数对中的第一个数字相同。 3.根据数对起立：（3，x）,(y,3) 1.学生独立写数对 2.小组内讨论，每两人的数对有什么联系？ 3.指名口答，这两个数对中的3，分别表示什么？ 四、 灵 活 运 用 1.完成练习十五中的第2题，并说说表示同一列和同一行的瓷砖位置的数对各有什么特点？ 2.完成练习十五第3题 1.学生独立完成后，同桌交流这些数对的特点。 2.总结红花的排列规律 教学 思路 教后 反思