教育科学研究方法专题三.docVIP

《语文教学中阅读量与学生写作水平的实验研究》 一、研究课题的提出：写作在中考、高考中占的分数比重较大，直接影响语文考试成绩。写作在日常生活工作中应用十分重要，需要准确全面地表达反映事件。但在高中作文教学中，我们常常遇到这样的现象：每逢作文课，学生或愁眉苦脸、无可奈何；或一筹莫展、叫苦不迭。纵观学生写作文难的现象，究其原因：一是高中作文教学的非常单调，而且形成了固定的构思模式，限制了学生创造能力的发展；二是教师命题并进行写前指导和启发已成了高中作文教学中的一套不成文的老规矩，脱离学生实际，激发不了学生写作的热情和兴趣；三是学生的阅读面狭窄，积累的素材少，以致“”。以上因素严重影响了高中学生语文水平的提高，鉴于此，为探索提高高中学生写作水平的有效途径和方法，我尝试从增加阅读量入手，培养学生的阅读理解能力，提高其写作水平，现确定“”这一实验课题。 二、研究的构思和方法 1 2、本研究的自变量——阅读量 （1——后测设计。实验组是增大阅读量的班级，控制组是同年级同类班级中实行常规课堂教读的班级。尽管难以保证这两组之间各种情况的完全相等，但是这样自然形成的群体所组成的实验组和控制组之间应该有很多的相同之处，可以把这些随机编班产生的班级看作是基本上相同的单位。实验研究的出发点是：通过提供学生更多的阅读机会，满足学生的阅读心理需要，完善学生的自我认知，激发他们的写作动机和写作兴趣，从整体上提高班级的写作水平。 （2 ①准备阶段：a??参加实验的教师调查研究分析实验组学生的共同阅读心理和兴趣以及个性差异，制定实验方案。 b??与学校取得联系，开放学校的图书室；发动实验班同学的力量，建立一个班级图书角。 ②正式启动阶段：a?激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生了兴趣，就能激发其写作的积极性，我国古代教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”使学生成为“乐之者”，便可以收到事半功倍的效果。因此，实验前教师必须激发学生的阅读兴趣，方法如下：用中外学者劝人博览群书的名言警句启发学生；用古今名人酷爱书籍，通晓各种学问的生动事例激励学生；推荐名家名篇并有意截取部分精彩段落造成悬念来吸引学生；及时鼓励、利用阅读的竞争心理来促进学生。 b?有目的有计划地推荐读物。中学生在不同的年龄阶段有不同的兴趣，在不同的社会背景和学习环境下会产生不同的阅读趋向，同时，不同的阅读个体也有自己独特的阅读爱好。但是，共同的年龄组和同一教学进程，相同的学习要求，也决定了学生之间存在着很大的阅读共性。因此，教师必须有计划、有侧重、有层面、有针对性地引导他们去选择课外读物，给学生推荐那些思想内容健康，能鼓舞学生上进、语言文字规范堪为楷模的读物。如《钢铁是怎样炼成的》、《战争与和平》、《老人与海》等书籍，这些都是非常重要、能终生受用的读物。读物的内容和形式，尽可能与课文有联系，使课内课外相互促进，例如，指导学生学习《杨修之死》、《鲁提辖拳打镇关西》、《山市》时，可以伺机诱导学生阅读《三国演义》、《水浒传》、《聊斋志异》；在讲述朱自清的《春》时，选几篇同是写春的散文来进行比较阅读。读物的种类和类型尽可能要广泛多样，使学生广采博取，扩大知识面。 c?教给学生科学的阅读方法。要求学生博览精读，就必须教给学生阅读的方法，在阅读过程中，教师要经常运用朗读、默读、口头复述、背诵、精读、评析等多种形式，对学生进行阅读技能训练，不断提高学生的阅读能力。如朗读，教师要引导学生在掌握语音、词汇、语法规则的基础上更丰富、更完美地表情达意；略读，就要教会学生把握文章的中心思想、主要情节或观点；精读，就要引导学生对文章中的字句以及描述的情景仔细地识记和体会。训练要分阶段进行，教师要发挥主导作用，通过示范讲解使学生获得系统、完整、深刻的阅读知识，把握阅读要领，提高自我阅读能力。 d?及时检查评比课外阅读的成绩。其形式大致有：调查统计、阅读篇目、字数、笔记、卡片等；举行阅读竞赛、读书报告会、经验交流会等；展览优秀的读书笔记、卡片、经验；评比表彰课外阅读积极分子。通过检查和鼓励，激发学生阅读积极性，提高阅读效率。 3——学生写作水平 （1 （2