河南省濮阳市学校2014-2015版高中生物 4.1 种群的特征课件 新人教版必修3.pptVIP

全优中高考网 单击此处编辑母版标题样式 全优中高考网 全优中高考网 全优中高考网 第四章第一节 课题：种群的特征 说课流程 一、教学设计的意图 二、教学设计的流程 四、评价反思 三、板书设计 一 教学设计的意图 1、理解种群的概念 2、怎样估算种群的密度 3、种群的数量特征之间的关系及意义 4、种群的空间特征 二教学设计的流程 1、对种群概念的理解，可以通过让学生列举具体的事例，展开讨论来说明种群的概念。例如，一个村庄的居民可以看作是一个种群，一个鱼塘中全部的鲤鱼属于一个种群，等等。种群这一概念，从字面上看并不难理解，但在让学生区别具体事例是否属于种群时，学生往往会出现混淆。因此，要引导学生从不同角度来认识和理解种群概念。例如： ——一个种群中有不同年龄的个体 ——一个种群中可能有外表不同的个体 2、如何讲解调查种群密度的方法，先介绍“抽样调查”的方法，教材中介绍了估算最常用的方法——样方法和标志重捕法。我们应结合“问题探讨”中学生在估算中所运用的方法，进一步让学生讨论： 什么是“样方”？ 如何确定“样方”？ 要选取几个“样方”？ 多取几个“样方”结果会不会更准确些？ 结合这些问题的讨论，教师介绍常用的样方法：五点取样方和等距取样法。对许多动物而言，由于他们活动能力强，活动范围大，不宜用样方法来调查它们的种群密度，而常用标志重捕法，再结合学科交叉里的几个例子让学生掌握标志重捕法的计算方法。 3、如何让学生理解出生率和死亡率等其他数量特征？ 我们可以从列举一些现象与事例入手，要注意的是，死亡或迁出，对中群来说不一定是坏事，因为一些个体死亡或迁出了，在种群中留下空间让新一代个体更好的成长，这样的种群往往生活更强。 任何种群都是有不同年龄的个体组成的，因此种群形成一定的年龄结构引出此特征，列表比较如下： 种群密度会越来越小 老年个体很多,幼年个体很少 衰退型 种群密度在一段时间内保持稳定 各年龄期的个体数目比例适中 稳定型 种群密度会越来越大 幼年个体很多,老年个体很少 增长型 发展趋势 种群构成特点 类型 设疑导入 大多数种群都倾向于使雌雄性别比例大约保持1:1,可以列举一些事例，说明自然界这种现象存在的普遍性（包括人类）。老师可以提问：为什么会出现这一现象？让学生联系性别的决定来讨论这一问题。 问题探讨 自主总结 本节聚焦 教师可就上述特征间相互关系作一小结 如下 4、种群的空间特征是选学内容。种群中个体在空间分布的情况往往是多种多样的，例如有均匀分布、随机分布、集群分布等。种群中个体的分布情况构成了空间特征，种群的空间特征是生物与生物之间、生物与环境之间相互作用的结果，并随着条件的改变而发生变化。种群的空间特征是研究种群密度的重要信息。 基础题 巩固提升 拓展题 “整体大于部分之和”，比较种群特征和个体特征的不同之处，谈谈你对这句话的理解。 布置作业 三 板书设计 种群的特征 一、调查种群密度的方法 二、出生率和死亡率 四、年龄组成和性别比例 三、迁入率和迁出率