2017年九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教案 新人教版.docVIP

《孔乙己》教案 一．教学目标： 1.知识与技能：认识本课生字，积累词语。 2.过程与方法： 学习本文精巧的布局和社会环境的描写。情感态度与价值观： 分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 孔乙己的性格特征，不幸遭遇及其悲惨的结局。分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾？ （启发争论，教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。） 明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。 这说明了孔乙己的什么特点？孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”； 而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。 孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。 短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。 朗读课文第5 节小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？ 明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件， “青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活， “皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。 “乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。 长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。 孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？ 明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。 他的绰号的由来说明了什么？而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。 当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？ 为什么别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不”时，他“立刻显出颓唐不安模样”？孔乙己教小伙计写到“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？ 麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。 用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。 整理写出孔乙己的性格分析提要。 预习下文，着重理解第9 节的含义及其在结构上的作用。 自命清高 八．教学反思 《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，这篇小说通过生动形象的描写，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。应该说，这是一篇大家都很熟悉的课文，如何在“一人一课”中上出新意呢？钱梦龙先生说过：“会读”才能“善教”。教读的根本问题在于教会学生读文章，而要真正教会学生读文章，首先是须有一位会读文章的语文教师。（见钱梦龙《导读的艺术》P108）于是我就把“教参”放在一边，重新细读起文章来。在阅读中也发现小说的一些特点，就随时记下点滴感受： 1、布局精巧。它没有一个中心情节贯穿始终，而是充分体现出“刻画人物形象为中心”的特点，人物的性格展现、命运起伏是构思的重点。 2、小说开头便描述咸亨酒店，为典型人物活动提供典型环境。以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，选取孔乙己在酒店的几个生活片段展开情节，使人物性格脉络清楚。故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。 3、以“笑”贯穿全文。让孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，这样的安排既是对孔乙己性格的批判，也是对社会冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。 根据以上特点，在教学设计时也就忽略对情节的分析，而考虑以“人”为中心，设计课时：第一课时整体把握文章内容，在此基础上重点分析，了解小说的社会环境描写及其作用；第二课时结合孔乙己在酒店生活的四个片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物形象，了解封建科举制度对孔乙己的毒害；通过对孔乙己“被打折了腿”这一情节高潮的分析，领会封建制度的罪恶不仅仅在于摧残了孔乙己，还扭曲了丁举人以及周围的群众，最后总结归纳全文。 回顾整个备课的过程，不“搬”教参也没有刻意“避开”教参，而且更多的是感受到了阅读的快乐、思考的快乐、收获的快乐