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贯彻适合教育理论，实施有效阅读教学 宁师附小张雄水 目前，全县教育系统正掀起学习适合教育理论的高潮，11月20日，教育局举行了“给学生提供适合教育”的课题开题动员大会，有很多学校也开展了以“适合教育为主题的”教研活动和课题研究。在这一个多月里，我已经参加了三场片教研活动。11月2日，东片教研活动在泉上中心学校举行，我和进校的邱主任到参加，这次教研活动的主题就是“给学生提供适合的教育”。11月30日我们名师工作室的成员到红旗小学参加中片教研活动，虽然活动主题没有出现适合教育的字眼，但他们的课堂有体现适合教育的理念。今天又来参加西片的教研活动，我在课堂上同样也感受了西片的老师们贯彻适合教育理念的印痕。大家都知道，“为每个学生提供适合的教育”是国家的《教育规划纲要》提出的。通过近三个月的学习， 我很认同“适合孩子的教育是好的教育，它直接体现了“育人为本”的教育理念。我们在阅读教学中如何贯彻适合教育理念呢？我就结合自己对适合教育的理解以及自己平时对阅读教学的做法，谈谈自己的粗浅认识。 首先，适合的教育是一种个性化的教育。它要求教育者先要明确“适合谁”或“为了谁”的问题。教育的终极目的是促进学生的发展。这就要求我们老师克服目中无“人”的倾向，把每个学生视为一个个鲜活的生命个体，根据每个学生的兴趣、特长和发展水平设计相应的教学方案，尊重和保护每个学生发展的差异性。要强调教育内容和方法的灵活性，克服“千人一面”的局面。那么在我们的阅读教学中如何体现“适合的教育是一种个性化的教育”这个理念呢？《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“教师应该鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”正因为 “阅读是一种个性化行为”，所以进行个性化阅读教学就十分必要。进行个性化阅读教学的策略有： 一、要确立学生学习的自主性。 1、让学生自主选择阅读内容。在进行个性化阅读时，要充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中要给学生自由选择的“度”。在新课改的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读。”这就是体现了学生个性化阅读的自主性。学生根据自己的学习基础和阅读兴趣，自主选择阅读内容，在个性化阅读中激发兴趣，体验快乐，形成独到见解，发展阅读个性，提高阅读水平。例如《少年闰土》这一课直接写了闰土给我讲的四件事。我在教学时就根据学生自己的喜好，自己的生活经历，学生的个性，自主选择自己最感兴趣的一件事来学，正如萝卜青菜各有所爱，有的学生对看瓜刺猹感兴趣，有的学生对雪地捕鸟感兴趣，由于他们选择了自己感兴趣的部分来学，所以学生学习兴趣浓厚，这样就把长课文化成短课文，学生更容易阅读和理解课文内容，大大提高了阅读教学的有效性。 2、让学生自主选择学习方式。学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习。当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。这也是适合教育的精髓。例如我在引导学生学习《桂林山水》一文，当学生选择学习漓江的“水”这部分时，老师问：“你准备怎样去领略漓江水的特点呢?”学生提出了很多好办法：有抓重点词句欣赏，有图文对照欣赏，有边读边想象画面欣赏，有通过有感情朗读来欣赏，有根据文字的意境进行画画来欣赏……这样教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得积极主动，学生阅读的个性化得到张扬。 二、尊重学生体验，进行个性化阅读的交流。 传统阅读教学过分强调“同一性”，忽视了学生个体差异。教师在课堂上要求班级所有学生按照教师自己的意愿进行交流，这样，学生被引入教师自己的语言思维陷阱，严重钝化了学生的个性。 进行个性化阅读，教师就必须转变教学观念，建立师生、生生之间进行平等的对话互动。充分利用多种教学手段，营造良好的阅读与交流的氛围，使学生在一种自由、和谐的氛围中深入体验，畅所欲言，发表见解，张扬个性。学生可以自主选择适合自己的阅读方式，或朗读，或争论，或动手操作，或进行游戏表演，调动多种感官，全方位地感受并理解阅读材料所包含的信息与含义，从而获得独特的体验。比如教学《海上日出》时，引导学生感受海上奇特而壮观的景象，我开始只让学生用自己的语言描述自己看到的、想象中的景象，学生交流的效果很不佳。后来我改变了策略，换成多种交流方式，如口述、朗读，或者根据海上日出时的课件，设置一个游览情景，让学生当一回导游，写一首稚嫩的小诗，画一幅海上日出图等这些个性化的交流，激活了学生各具色彩的智慧，他们选择其一，自由演绎，尽情展现个性，从容释放潜能。 其次，适合的教育是一种多样化的教育。它要求我们老师认真思考“如何适