《光合作用》一节的电子教案.docVIP

《光合作用》一节的教学设计 授课专业：农林专业 授课教材：生命科学基础（河北省职业高级中学农科类专业教材） 授课教师：张莉莉 工作单位：承德市围场职教中心 ?《光合作用》 教学设计 授课教师：张莉莉 课题名称 光合作用 授课班级 08农学 授课时间 2010年6月2日 教材 职业高中农科类专业课教材《生命科学基础》 授课类型 新授课 教学目的 及 要求 知识与技能： 1、知道光合作用的定义、表达式、条件产物、色素种类及作用、理解并知道光合作用的过程； 2、理解光合作用的意义； 3、通过课外探究使学生初步学会获取、筛选、处理信息的能力和创新意识： 4、通过观察电教媒体展示的内容或创设的情境，培养学生的观察思考能力、创新思维能力、训练学生的分析归纳能力、识图绘图能力。 情感态度与价值观： 由理论教学使学生认识光合作用应用于生产实践的重要性，明确知识与技能来自于生产生活又服务于生产生活的道理； 通过课外实践活动使学生初步学会科学探究的一般方法及主动探秘的求知心理； 3、增强学生对农林专业的热爱之情及初步形成环保意识。 重点 光合作用的定义、表达式、绿叶中色素的种类和作用； 光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系，光合作用的意义。 难点 光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系； 探究“农业生产中提高光合作用强度的措施”。 关键 理论联系实践，要求各实验小组课下能探究完成“农业生产中提高光合作用强度的措施”这一课题。 教具配备 多媒体课件 课前探究光合作用的科研小组准备“分离提取叶绿体色素”的实验用具 教学方法 教 师 教 法 学生学法 由课外探究结果引入新课。将光合作用的概念设为主线，步步引申，环环相扣，以理线显珠的方式让学生去认识表达式、条件场所、色素、光合作用的过程及意义的教学内容。结尾由光合作用的意义得出新的探究课题而结束教学。对于难点光合作用过程采用动画方式让学生加强认识，对光合作用的意义采用插入视频及幻灯片配置音乐方式进行教学，增强学生创新意识及探究情趣。 1、根据课件展示的内容去观察、发现、分析、探究、总结。 2、在小组讨论与演示实验中逐步学会合作学习。 教学过程及时间分配 设计思想 Ⅰ、课前准备 教师在一周前布置《聚焦热点》话题——歌曲中唱的好：大海航行靠舵手，万物生长靠太阳，雨露滋润禾苗壮，干革命靠的是毛泽东的思想……思考：为什么万物生长要靠太阳？生物与光照存在什么关系？学生以实验小组为单位展开论谈、探究、搜集材料、撰写结论。 Ⅱ、导入新课（2分钟） [师]：出示《聚焦热点》话题——“生物与光照的关系”的探究结论。 [生]：观察质疑，教师作出评价总结。教师根据其中的探究结论“光与植物最亲密的关系----光合作用”引入新课。 Ⅲ、讲授新课（40分钟） 一、什么是光合作用（6分钟） [师]：出示图片，让学生结合图片中所给的要素尝试总结光合作用的定义。 [生]：讨论分析后给光合作用下定义。教师作出评价。板书总结：绿色植物通过叶绿体吸收太阳光能,把二氧化碳和水合成贮存能量的有机物,并放出氧气的过程。 [师]：根据定义，怎样用表达式表示光合作用？ [生]：思考探究后到黑板上写出。师生做出评价总结。板书： 光能 CO2+H2O ——→ （CH2O）+O2↑ 叶绿体 [师]：通过表达式可以得出什么结论？ [生]：观察思考讨论后得出结论：光合作用的条件及产物。（导入光合作用的条件产物） 二、光合作用的条件产物（4分钟） [生]：根据上一问题回答出光合作用的条件-----二氧化碳和水，叶绿体和光。产物-----有机物和氧气。其中叶绿体是场所，光照是能源，二氧化碳和水是原料。 [师]：光合作用的场所为什么是叶绿体呢？ [生]：教师点拨学生回答：叶绿体上有色素（导入光合作用的色素） 三、光合作用色素的种类及作用（10分钟） [师]：出示问题：叶绿体色素是如何得到的？色素的种类有哪些？色素的作用是什么？ [生]：学生阅读课文结合课外探究结论分析、回顾、回答。 [生]：课前“探究光合作用”的实验小组中出来几名学生做“色素提取实验”的演示实验（自备实验用具） [师]：评价演示实验，并说明我们通过实验就能获得光合作用的色素，那么色素种类有哪些？作用如何？出示光合作用色素的提取实验图片及色素的吸收光谱图片，学生观察得出结论，师生汇表总结光合作用色素的种类、颜色、作用。 种类 颜色 作用 胡萝卜素 橙黄色 吸收 蓝紫光 叶黄素 黄色 吸收 蓝紫光 叶绿素a 蓝绿 吸收 红橙光 蓝紫光 叶绿素b 黄绿 吸收 红橙光 蓝紫光 [生]：结合上述结论思考：温室或大棚种植蔬菜时，应选择什么颜色的玻璃，塑料薄膜或