MCSYSTEM_浅谈幼儿园主题墙新《纲要》指出：幼儿96075968.docVIP

浅谈幼儿园主题墙 新《纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。的确，一个良好的环境能对其中的成员起到潜移默化的熏陶作用。活动室是幼儿园环境的重要组成部分，它不仅美化了幼儿园的环境，更为重要的是能经常广泛地影响和教育幼儿。创设幼儿园主题墙，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径，幼儿园主题墙已成为幼儿在园生活中的一个组成部分。幼儿园主题墙能让幼儿与环境有效对话，成为幼儿学习的互动平台。或许就是由于主题墙的这些优势，使得幼儿园的老师们花费了众多的心血在上面，从而使主题墙的布置走上了另外一种极端。 一、教师为了主题墙而进行教学、操作。 如今的幼儿园都能充分认识到幼儿园环境创设应更好地为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务，因此总是开展各种创新、评比活动，而教师们为了应付领导的检查、评比，于是就不顾教学进度、不顾孩子们的全面发展，而是为了检查而做。每天的教学内容与主题墙有关的就上，而与主题墙无关的就放一放，能不上就不上。还有的老师为了主题墙能漂亮、美观，甚至于代替孩子们去画、去做，幼儿园主题墙依然成为了一种摆设，孩子们并没参与其中，或很少参与其中。你说，这样的主题墙不要又何妨？ 二、教师完全放任自流，幼儿的创造性得到了完全的发挥，可主题墙的教育作用却微乎其微。 有些教师认为，主题墙是幼儿作品的展示、幼儿能力的体现，因此在主题墙的布置时只是简单的把孩子们的作品展示、粘贴在墙上，而不进行任何的装饰。看起来主题墙完全归于幼儿，体现了一种以幼儿为主的理念，可在这样一种毫无美感的环境里，孩子们能得到什么美的熏陶呢？ 那么如何更好地创设主题墙，让环境为主题而服务，主题靠环境而更深入、更具体的展开呢？我从这些年的实践中总结出以下几点，仅供大家参考。 一、主题墙的个性化。 一般幼儿园同年级的主题大多相同，创设出的主题墙也大同小异，孩子们缺乏兴趣，教师也无法组织起丰富多彩的活动。那如何创造出富于本班特色的主题墙呢？我认为在创设主题墙时，要十分强调关注本班幼儿的兴趣、经验，使主题墙能凸显教师与幼儿的个性特点。如小班第一个主题活动“我爱我家”，我们在主题墙上设计了一列列长长的火车，幼儿从家中带来全家福照片，张贴在一节节车厢上，一节节车厢就是一个个幼儿的家。幼儿在自然、宽松、温馨的氛围中，争先介绍自己的家人，为减轻幼儿入园的分离焦虑起到了显著的效果。而大班的幼儿则成了环境创设的策划者，他们人小点子可真不少，开学不久，根据教学计划很快就定下了主题墙饰的内容：昆虫和鸟类，在环境创设的过程中，幼儿有的找资料、有的画图、涂颜色，有的和家长、老师一起做打字、塑封、筛选等工作，不到一个星期，一个神秘的昆虫王国和斑斓的鸟类世界赫然展示在大家面前。幼儿很为自己的作品感到自豪，他们在喜欢的昆虫和鸟类图片面前流连忘返。家长们也为孩子们的组织能力、创新能力、动手能力赞叹不已。这种根据各班孩子的认知特点及学习兴趣布置的主题墙，不仅教师省了心，幼儿的积极性、创造性也有了极大的提高。幼儿学的有兴趣，教师教的也有滋有味。 个性化的主题墙使各班能保持自身的个性，展示自我的独特，实现自我的创造性发展。 二、主题墙的人性化 新《纲要》指出：在教育中以幼儿为主体, 要让幼儿成为环境的主人。教师是辅导者和创造者。每次进行主题墙创设时，我们首先关注的是幼儿的需要幼儿的兴趣，以此来准确把握主题进程，及时捕捉生活中生成的有价值的信息，为墙饰创设、环境构建，提供有效的素材。比如在大班时，孩子们过生日总喜欢拎个蛋糕到幼儿园，和班上的孩子们一起庆祝自己的生日。由此我联想到为孩子们布置一面时间日历墙，让孩子们在相应的日期下面记下自己的姓名，每天看着时间计算日期。渐渐地我发现，原本不认识数字的孩子认识了数字，对星期的概念不清楚的孩子知道了星期几，更有一些孩子甚至记住了爸爸妈妈的生日……每当孩子来到墙饰前，他们总会天真烂漫地数着日期，满眼尽是期盼。 人性化的主题墙一改以往从主题的确定到具体的布置几乎都有教师一手策划、完成的惯例。以儿童为本位，满足了幼儿的发展需求，也为幼儿提供了宽松、自由、可选择的材料和环境。由此也使主题墙成了幼儿、家长、教师沟通的窗口，成了孩子们自由活动、自主探索的天地。 三、主题墙的多样性 主题内容的丰富性，幼儿学习需求的多样性及活动开展过程中生成性特点，决定了我们的主题墙饰必须是多样化的，也只有创设适宜幼儿发展的丰富多样的主题墙饰，才能满足更多的孩子多元的需求。1、表现形式的多样化 在进行主题墙的布置时，本身是没有固定的程式化的格局的，爱怎么设计就怎么设计。但正因为这样，不少教师往往就只顾自己的想法而不去顾及孩子的感受和需求，不管什么主题所呈现的方式是千人一面，大同小异。如