《第一朵杏花》第一课时教学设计.docVIP

如东县小学语文教学预案 年 级 四年级（下册） 主备人单位、姓名 马塘小学 张玲玲 单 元 第一单元 修改人单位、姓名 课题名称 《第一朵杏花》 授课时数 2课时 教学目标 1.学会本课8个生字，认识“绽”，并能正确读写由生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.初读课文，理清段落。 教学重难点 学会生字新词,理解词语的意思。 教学活动 教法 学法 白板使用 说 明 二次备课 一、巧设悬念，激发兴趣 1．同学们，春天来了，万物复苏，花儿、草儿都尽情生长，我们的校园也越来越美了。有谁知道校园里的第一株草是什么时候悄悄钻出泥土的？第一朵迎春花是什么时候开放的呢？（点击出示小草、迎春花的图片。） 学生回忆，说出大致时间。 谁能告诉大家准确的日期？ 2．大家不知道？哈，老师也说不出究竟是哪一天。我们都没有在意过这些。但是有一位老人和我们不一样，他呀，特别在意第一朵花开放的准确时间，他就是——竺可桢爷爷（出示图片资料） 竺可桢?:浙江人，我国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所，担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一 1.学生自主学习，出示助学单（一）： （1）学生字 读：对照拼音，读生字，画出它在文中的新词，再读一读。 查：通过查工具书，我还知道了以下几个词语的意思。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （２）读课文 ①．朗读课文（注意标点提示的语气语调），难读的句子多读几遍。 ②．读完课文你有什么疑问，在文中标记“？”。 2.检查生字生词。 出示词语： 一株????泛起???吹皱???程度???仰起脸 曾经????精确???估计???掌握???兴冲冲 绽开????大概???郑重???规律???顷刻间 指名认读、领读。 提醒（讨论）： （1）字音：泛、绽（前鼻音） 曾、仰（后鼻音） 曾，多音字，还有一个读音zēng 。 （2）字形:“仰”左中右大小相等，书写要紧凑。比较：仰——柳 左窄右宽：株、泛、确、估、皱 “掌”，上中下结构，各部分写扁平，上下对齐。 范写：仰 掌 （3）理解“郑重”，联系上下文理解： 出示：竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。 出示辨析：郑重 慎重 他（?????）声明，这件事与他无关。 他（?????）地考虑后，决定拿出钱买下昂贵的货物。 三、再读课文，理清段落 1.学生小组学习,出示助学单（二） 读：互相帮助把课文读正确流利。 想：课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事？ 做：试着给课文分段，并说出理由。 2.班级交流分段，说段意。 第一段（1-5）写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。 第二段（6-15）写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。 第三段（16）写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。 3．看来我们可以按照时间先后的顺序给文章分段，有些记叙文就可以使用这种方法。 4. 课文围绕“第一朵杏花”写了关于竺可桢爷爷的一件事。那么，第一朵杏花和杏花有什么不同？学生回答，相机板书：杏花中开得最早的那一朵。 （出示杏花图）你能猜猜它们是哪天开的吗? 出示句子：这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。 根据回答相机板书 大概……?也许……可能…… 5.你们的回答，身为科学家的竺可桢爷爷能接受吗？ 四、自读解疑，品味“精确” 1.?默读16自然段（出示）：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 2. 说说你读懂了什么？ 3.?什么是“精确”？文中的“精确的时间”指的是什么？ 4. 当竺可桢爷爷知道了这一精确时间后，他才认真严肃、一丝不苟地记了下来。书上用了一个什么词来形容他的态度？(郑重) “大概”、“也许”精确吗？“估计”、“推断”精确吗？ 5.引读：竺可桢曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。）））