(山东)山东省临沂市高中高一语文 走进黄州 走向苏轼主题单元设计.docVIP

山东省临沂市高中高一语文 走进黄州 走向苏轼主题单元设计 主题单元标题 走进黄州 走向苏轼 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一 所需时间 5课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 在中华文化的历史长河中，的名字就是一座丰碑《苏轼词两首》是必修四第二单元的第2课。本单元选择四位词人的作品兼顾了豪放与婉约两种风格《苏轼词二首》选了苏轼作品中婉约各一，因乌台诗案被贬黄州。《念奴娇·赤壁怀古》借对古战场的凭吊，表达了作者“人生如梦”的感慨；《定风波》以路上突遇大雨却未带雨具淋雨的生活小事，表达了的人生态度。提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。(描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能：1、延伸拓展，丰富有关苏轼文学、思想和人生态度的认识。 　　 2 　　 1、把握苏轼黄州期间作品流露的情感态度，了解其心路历程。 　　 2《语文课程标准》对阅读提出的总目标是：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，逐步提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 　　2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 　　3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化，丰富传统文化积累。 　　4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 　　5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。。(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要是学习必修四教材中苏轼的词作——《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波》。引领学生回顾并课上搜集苏轼作品，在诵读的基础上，品评作品，梳理苏轼的生平经历，以更好地解读苏轼作品，进一步体会作品中的复杂的情感以及独特的艺术风格。 通过小组合作探究、上网查阅相关资料等活动方式让学生尽可能全面的掌握苏轼作品，解读苏轼作品，真正的走向苏轼。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1、了解苏轼的生平及其在各方面的艺术成就。 2、反复诵读体味作品，深入体会作者复杂的情感。 3、结合作者的经历，学习“知人论世”， 4、通过《苏轼词两首》比较阅读，初步了解豪放派词人作品的艺术特色。 5、背诵这两首词。 本专题问题设计 苏轼作品的艺术风格是什么？ 1、苏轼的人生转折点是哪里？ 2、苏轼作品蕴含了哪些复杂的情感？ 3、苏轼作品的语言风格有何特点？ 4、苏轼作品怎样体现出他的豪放派词风？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 人教版必修4教材 教学支撑环境 多媒体教室 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 回顾苏轼作品，说出印象中的苏轼。 小学：《惠崇春江晚景》《题金山寺》《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》初中：《记承天寺夜游》《和子由渑池怀旧》《江城子·密州出猎（老夫聊发少年狂）》 《江城子·乙卯正月二十日夜记梦（十年生死两茫茫）》 《水调歌头·明月几时有》《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》《蝶恋花·花褪残红青杏小》 旷达、豪放洒脱 二、品读苏轼作品，体会苏轼作品风格。 （一）《念奴娇 赤壁怀古》 1、初读《念奴娇·赤壁怀古》，感受词作感情基调。 2、梳理词作写作内容，如所见、所想、所忆、所想，从情景的角度赏析。 （1）小组合作，讨论探究。 （2）选出代表，展示交流。 （3）教师做有益补充。 3、问题探究： 有人说“人生如梦”表达了作者消极的人生态度，你是怎样认为的？ （二）《定风波》 1、初读《定风波》，了解作品写作内容。 2、明确作者写途中