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山东省临朐县高中高一语文 和平的祈祷主题单元设计 主题单元标题 和平的祈祷 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一年级 所需时间 8课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 和平是世界永恒的主题，但世界上的枪炮声至今没有止息，非正义的战争每天都在毁灭生命，毁灭财富，通过本单元的学习，要让同学们明白，没有和平就永远没有人类的幸福。为了能有永久的和平，我们必须正视战争造成的苦难和不幸，认识到战争的罪恶。第一板块“遭遇战争”主要用研习的方法进行学习，通过自主阅读、钻研文本，师生交流对话，避免单调灌输式教学，解决文章重点问题。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能：研读探讨文章，掌握文章中心及大意，解决文中相关问题，培养合作和自主探讨的能力。 过程与方法：通过实践活动，了解新闻图片的作用，学会读图并能鉴赏图片。学会搜集整理资料的方法，能起草简要的报告。 情感态度与价值观：了解人在战争中的遭遇，认识战争罪恶，理解世界人民的和平愿望。 对应课标 根据《新课标》对常用应用文教学的建议和“以生为本”的思想，我采取下列方法激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习，在游戏中学习，以达到学以致用的目的： 1、 诵读法。在反复诵读中，体会作者饱满的激情。 2、“自主、合作、探究”法。《新课改》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，课前让学生充分预习，课堂教学中有意识培养学生“主动探究、团结合作、勇于质疑”的精神。 为了更加充分地调动学生的积极性，根据《教育学》直观性的原则，我采用了多媒体教学的方式。因为多媒体教学不仅能给学生更直观的感受，增强学生的感性认识，还能增加课堂容量，提高课堂效率。 主题单元问题设计 1．人物？2．造成人物命运的根源有哪些？ 3．怎样才能？ 专题划分 专题一 探究文本《一个人的遭遇》（2课时）《流浪人，你若到斯巴……》（1课时）安妮日记》（1课时）《图片两组》教学设计（2课时） 专题二 观看影片（2课时） 专题三 课外写作实践 专题一 探究文本《一个人的遭遇》（1课时）《流浪人，你若到斯巴……》（1课时）安妮日记》（1课时）《图片两组》（2课时） 所需课时 5课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 主要教学思路 A、课文较长，不能全部精讲，面面俱到，要重视预习，在预习时先解决有关问题，也为上课作相应的准备。 预习要求：①为课文写一个提要，并能概括出中心，（因为这一内容放在课内完成既繁琐，效果也不好，）上课时，可作简单交流。 ②每人寻找文章两三个亮点作点评，上课时设个人发表意见和小组交流。 B、研讨要作面和点的分工处理，课内精心选择几个问题作面上研讨，小组再推荐几个问题作面上讨论。研讨要注意组织方法，营造气氛，指导学生作好笔记。小组讨论虽是局部的，但容量大，讨论结果可作为作业上交，以保证讨论不落于虚窜而产生实效。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 主要用研习的方法进行学习，通过自主阅读、钻研文本，师生交流对话，避免单调灌输式教学，解决文章重点问题。 本专题问题设计 分组讨论很要紧，可以把公共研讨中余下的问题加以分析，能使学生注重作品的细微处，讨论结果要写成书面作业上交检查。 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 战争题材重要影片介绍 （运用多媒体） 常规资源 战争题材文学作品介绍 儒学“仁”和孟子的“仁政” 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 军事类杂志介绍（由学生来做） 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 《一个人的遭遇》 ①索科洛夫的心情和性格。 ②索科洛夫在述说自己不幸遭遇时，他的语言有怎样的特点？ ③情节在人物形象塑造中所起的作用。 ④索科洛夫历经战乱后，他的内心感触有哪些独到之处？ ⑤分析文章一些关键句比如最后一节中的“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住我的心”等。 ⑥学生所提的问题，好的问题在课内作适时讨论。 《流浪人，你若到斯巴……》 作者为什么反复描写学校的环境布置？（课后习题） 悬念的设计在这篇小说中的作用。（课后习题） 鉴赏体味文章一些重要的细节描写。 了解作品运用的反差手法。 题目的妙处。 《安妮日记》探讨课由学生主