8长方形的特征.doc

八、四边形 课题：长方形的特征 教学目标： 1. 认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个角都是直角。 2. 参与观察、猜想、验证等数学活动，发展学生的探究能力，并能清晰的表达自己的想法。 3. 在动手操作、交流汇报的活动中了解验证方法的多样性。 4. 用已有数学活动经验在探索知识的过程中获得成功的体验，感受学习数学的乐趣，增强学习数学的信心。 教学重点： 认识长方形的长与宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。 教学难点： 通过观察、猜想、验证、理解长方形的对边相等，4个角都是直角。 课前准备： 教师准备长方形的纸；学生准备直尺、三角板。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、情景导入 1.出示喜羊羊动画人物。 2.欣赏美羊羊的房间。 二、合作探究 1.数一数，长方形有几条边，几个角。 2.让学生观察、猜想长方形有什么特征。给学生提供充足的时间去观察，鼓励学生大胆猜想。 3.“动手动脑来验证”，提出要求，鼓励学生主动参加活动，并积极想办法。 4.全班交流。 验证长方形特征的方法。要给学生充分交流不同方法的机会。 5.师生共同归纳出“长方形的对边相等，4个角都是直角”这个结论。 6、教师介绍长方形的“长”和“宽”。 三、课堂练习 1.判断哪些图形是长方形是长方形，哪些图形不是长方形，并说明理由。 2.指出长方形的“长”和“宽”，再由学生自己测量，记录数据。 3.解决“菜地问题”。 4.给“提示卡”加塑封膜问题。 四、回归生活 让学生欣赏生活中美丽的长方形…… 激趣导入，让学生对“特征”有初步的了解，为学习长方形的特征做铺垫。 激活学生原有的知识经验，让学生从立体的图形中抽象出平面图形，感受长方形与生活的紧密联系。 给学生提供观察、猜想的空间，培养学生的推理能力。 让学生经历探索长方形特征的过程，充分感受到学习数学的乐趣。 交流、展示自己的自主学习成果，分享他人的经验，锻炼学生的数学思维和语言表达能力。 介绍长方形各边的名称，然后进行描述，加深学生对长和宽的理解。 帮助学生进一步了解长方形的特征，考查学生本节教学活动知识技能目标的实现水平。 让学生通过观察、思考灵活运用所学知识解决生活中的问题。 通过欣赏图片，感受数学与生活的紧密联系。 由动画片人物导入，让学生说说他们的样子的不同之处。 师：你在美羊羊房间里发现了哪些平面图形？ 生：三角形、正方形、圆形、长方形…… （出示找出的图形） 师：长方形在我们的生活中随处可见，今天我们就来学习探索长方形的特征。 教师拿出准备好的长方形的纸。 师：长方形有几条边，几个角呢？ 师生共同数一数。 学生可能会发现： 生1：长方形有两条长长的边和两条短短的边。 生2：上边和下边，左边和右边是相等的。 生3：两条长边和两条短边的长度可能分别相等。 生4：4个角都是直角 师：这些都是我们用眼睛观察到的，属于我们的猜想，到底对不对，还需要我们来验证一下。 教师给学生充分的验证、操作时间，了解所有学生的验证方法，并对方法、操作有困难的学生给予必要的指导。 全班交流验证边和角的特征。 可能会出现以下情况： 生1：我用尺子量，发现长方形两条长边都是＊厘米，两条短边都是＊厘米，所以长方形的对边相等。 生2：我把长方形对折了一下，发现长方形两条长边一样长；换个方向又对折了一下，发现两条短边也一样长。所以，长方形的对边相等。 师：通过我们的验证，长方形当中，对边确实是相等的。 生3：我用三角板上的直角分别量长方形的四个角，我们发现长方形的角都是直角。 生4：我把长方形对折，再用三角板的直角去量，发现 4个角都是直角。 小结：我们今天通过观察做出猜想，并自己动手验证了我们的猜想，“对边相等，4个角都是直角”就是长方形的特征。 师：我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。同学们，长方形有几个长、几个宽？ 师：下面的图形哪个是长方形，哪个不是长方形？ 请你说一说你是怎么判断的？ 学生测量，教师巡视，及时了解学生测量的方法和结果是否正确。 指名回答，并说说自己的想法。 教师简单说明塑封膜的用途，让学生结合实际情况选择合适的规格。 伴着优美的音乐，出示一组组生活中的长方形图片。结束本课学习。 冀教版小学数学二年级下册 1