《电生磁》教学设计.docVIP

集体备课教案 《电生磁》 主备课人：张京来 副备课人：孙志安 一、课标要求 新的物理课程标准提出了新的教学理念，为了体现这些新的理念，“电生磁”一节的设计思想是，通过创设问题情境，激发学生探究的积极性，扩展学生对自己学习的责任感。教材力求贴近学生生活，使学生从生活走向物理，从物理走向社会。教材围绕“电生磁”这个主题，让学生逐步深入地学习、探究电流周围的磁场：由“直线电流周围的磁场”到“通电螺线管的磁场”再到“电磁铁”，这一主线及次序清晰地反映了科学的价值永远是由科学发现走向技术应用，而学生学习的方法是由简单到复杂，学习的目的是由物理走向应用。?二、教学设计思想 1、本节课为八年级物理（下册）的一节课，电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，教师要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在的而密不可分的。为了要说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，让学生亲自做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种的关系。 ?　　2、通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，我们应让学生自己去探究、总结，用自己的语言描述出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳出判断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则，让学生自己动手动脑去做电磁铁的实验，并通过实验，以小组的形式讨论、归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解，此时再让学生举出实际运用的例子，既考查学生的创造力，又能激发学生从日常生活中涉取课外知识的兴趣；既能达到及时巩固的目的，又能让学生体会到“物理来源于生活，又运用于生活”。 三、教学目标及教学重点、难点 教学目标 知识与技能 1．认识电流的磁效应； 2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。 过程与方法 1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力；? 2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。 情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。 教学重点 奥斯特的实验；通电螺线管的磁场 教学难点 通电螺线管的磁场及其应用 教法 实验法、讨论法、启发式 教具 奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机 四、教学流程图 教师活动 教学内容 学生活动 五、教学过程 教学活 动 教师活动 学生活动 达成目标 提 ? 问 ? 引 ? 入 1．条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转（边讲边演示），引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？ ? 2．提问导入新课。 ? 提问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？ ? 引导学生研究：“电”能不能使小磁针发生偏转。 ? 让学生自己设计实验来证明，教师进行适当补充，使其更为完整。 1．学生获得感性认识，陶冶情操。 ? ? 2．学生会猜想到风、人手等。 1．使学生了解磁场对小磁针的作用，培养其观察 、积极思考问题的习惯。 ? 2．激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。 电流的磁效 应 讲述奥斯特实验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探索。 ? 1．奥斯特实验（丹麦），如下图所示。 ? a．通电导体周围存在着磁场（对比甲、乙两图） ? b．电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图） ? 2．电流的磁效应 ? 通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。 ? 3．奥斯特实验的意义 了解奥斯特实验，并通过观察实验现象得出结论。 以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。 通 ? 电 ? 螺 ? 线 ? 管 ? 的 ? 磁 ? 场 ? 及 ? 方 ? 向 ? 的 ? 判 ? 定 ? 手电筒通电后有没有产生磁场？那它能不能吸引铁钉（不能），那是为什么呢？ ? 用手演示导线的绕制方法， ? 让学生熟悉两类绕制方法。 ? 通过实验展示：通电螺线管的磁场 ? 1．通电螺线管周围存在磁场； ? 2．磁场分布与条形磁体十分相似；（实验展示） ? 3．磁极的分布与螺线管内的电流方向有关。（探究实验） ? 【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？