京版10册《木笛》教案.docVIP

木笛》第二课时教学设计 教学目标： 1.结合上下文和搜集的资料理解朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取。 2.能够结合上下文理解难句的意思。 3.能分角色朗读课文，体会木笛手朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。 教学重点：结合上下文和搜集的资料理解朱丹放弃终试和被破格录取的原因，体会他深深的爱国之情。 教学难点：结合上下文理解难句（课后2题）的意思。 教学准备： 1.电脑课件（图片、重点词句） 2.课前准备：独立搜集有关南京大屠杀的资料，整理之后在小组中进行交流。 教学过程： 一、复习导入 这节课我们继续学习第9课，大家齐读课题 通过上一节课的学习，谁来说一说课文主要写了一件什么事？ 指生回答后，出示课件：主要内容，学生读一读。 二、自主学习 朱丹的故事情节曲折、生动感人。请看自学提示：（课件：在考场上，朱丹为什么放弃终试？后来为什么又被破格录取了？画出相关语句，边读边想，简单写写批注。选择感受最深的情景，有感情地读一读。）审题：读一读要求，说说让我们做什么。再按要求学习。 三、共议交流 才华横溢的木笛手朱丹经过初试、复试的激烈竞争，进入了终试，谁先来读读给你感受最深的情景，然后再谈谈你的体会。 （一）在考场上放弃终试，被取消考试资格 （学生可能先谈拒绝演奏欢乐曲目，也可能直接谈到放弃考试，被取消考试资格。 如果先谈到21、22自然段——放弃考试被取消考试资格。则追问：朱丹为什么放弃考试。从而引导到朱丹拿到考题后的表现） 1、拒绝演奏欢乐曲目 依据学生谈到的内容，相机出示9、10 两个自然段： 看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，歉疚地说：“请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗？” 这轻轻一句话，犹如闷雷在会场爆裂。一时间，所有考官都窃窃私语起来。 （1）估计学生能结合“悲戚”体会到：在这个令人悲痛的日子里，抽到这样的考试题，朱丹很难过，沉痛的心情使他无法演奏欢乐的曲目；也可能结合朱丹的动作、语言体会到：他不想演奏欢乐曲目的歉意和对考官的尊重。（随学生发言将重点词句变色） （2） 对于“这轻轻一句话，犹如闷雷在会场爆裂……”的初步理解。 引导1：为什么“这轻轻的一句话”却犹如闷雷爆裂？（这样的考试怎么会允许换题呢？考生怎么能提出这样的要求呢……） 引导2；“一时间，所有考官都窃窃私语起来”，想象一下：他们可能会说些什么呢？（他为什么提出了这个要求呢？怎么能换题呢？……） （3）指导朗读：朱丹拿到考题后的表现，让所有的考官震惊，应该怎样读这一部分呢？自由读　指名读 师读11自然段（过了一会儿，大师冷峻地问“为什么？”）谁来回答我？——师生合作朗读11～16自然段。屏幕打出朱丹的回答：12月13日，南京大屠杀遇难同胞纪念日。 师接读17自然段（很久，很久，考场一片沉寂），可每一个人的内心却是波澜起伏的，他们在想些什么呢？（昔日的惨案、今日的纪念、面前的朱丹……） （4）谁能把相关的资料给大家简要介绍一下？大家边听边想：为什么当天是南京大屠杀遇难同胞纪念日，朱丹就不能演奏欢乐的曲子？你从中感受到了什么？ 学生介绍“侵华日军枪杀活埋中国军民30多万，历史名城惨遭洗劫……”等资料，师补充出示“侵华日军杀害中国军民暴行”的图片资料。 师：来，我们一起读一读这一组数字。　　（屏幕打出：屠杀持续了/40多天/近1000小时/大约60000分钟/屠杀300000人/大约每12秒钟消失一个生命）　　　师：这是什么？这难道仅仅是几个鲜红的数字吗？这是什么？（国耻） 听了这句话，朱丹的眼中顿时涌出苦涩的泪水。 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥挥手，说：“你现在可以回去了。” 听了这句话，朱丹的眼中顿时涌出泪水。 读一读，有什么不一样吗？你从中体会到了什么? （从“果断”可以体会到考试苛刻,竞争激烈,大师不能违反考试规则，所以他果断做出决定。但想到朱丹能够进入终试，说明他的演奏水平是很高的，此时放弃，真为他“惋惜”。从“苦涩”可以体会到朱丹放弃了终试被取消资格后的心情，他对艺术的追求……） 3、回归小整体： 一边是历史的责任，一边是对艺术事业的追求，朱丹决定放弃终试，失去了这难得的机会，他心情更加沉重，默默地走了。可考场上的一幕给我们留下了深刻的印象，谁能用你的朗读再现当时的情景？ 分角色朗读9——23自然段 过渡：考场上，朱丹做出的决定令考官震惊，也使自己失去了进入乐团的难得机会。还有哪些情景给你的感受最深? (二)在纪念碑前吹奏悲乐，被破格录取 〔学生可能先谈到孩子们手擎红烛悼念亡灵的情景（25自然段），也可能谈到纪念碑前吹奏乐曲的情景(27自然段)，还可能直接谈到被破格录取的情景（31自然段）。师顺学而导〕 1、孩子们手擎红烛悼念遇难同胞 （1）看图片谈感受（估计学生