《葡萄沟》说课稿.docVIP

北师大版三年级上册 《葡萄沟》说课稿 大满镇中心学校 郭剑英 尊敬的各位评委： 大家好！ （开场白） 众所周知，知识源于生活，生活创造知识，生活，就是流动的课堂。新课标指出培养学生的人文，是语文教学的目的之一。。 二、学情分析 三年级在小学阶段处于中年级，是低年级到高年级的过渡阶段，也是语文知识的爬坡阶段。根据新课标第一学段的要求，通过两年的语文学习，这个年龄段的孩子，有了一定的学习基础和技能三年级的小学生情绪不稳定自控力不强因此，根据新要求、教材所处的和学生的实际情况，我确定本节课的目标为 运用多种方法感悟“”、“茂密”、“五光十色” 中年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，如在学习课文第三自然段时，由于学生没见过晾房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解，这段我用多媒体播放“葡萄干的制作”片断，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，也进一步体会到葡萄沟真好。再采用双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。 其次，还辅助性的用到了“情景教学法”和“ 品词赏句法”，这在我的教学过程中会有所体现。 五、教学流程 （一）在情境导入中走进葡萄沟 1.谈话引导 同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，地大物博，徜徉在祖国母亲的怀抱，我们可以感受烟雨江南的温婉柔美，也可以领略苍凉塞北的豪迈壮丽，今天，老师就要带大家走进一处美丽的地方。首先请同学们欣赏一首歌曲，你能猜到我们要去哪吗（课件播放：我们新疆好地方，老师配以舞蹈） 在语文教学要给学生心灵“松绑”，还学生心灵的“自由”，美国教育心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在这样的教学氛围中，学生有了安全和愉悦感，才会敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，使课堂迅速升温，为之后的教学做好坚实的铺垫， 2.课件展示新疆风景，学生看完简单谈感受 3.出示新疆特产——葡萄，引出本课课题。 （二）在初读课文中了解葡萄沟 （新课标要求，对于中年级学生的语文教学，要注意对文章的整体把握和感知，因此我们老师应该注意，不宜把课文讲得支离破碎，所以，在学生初读课文环节，要求学生读准词语的基础上，我设计了一个总领全文的问题——葡萄沟是个怎样的地方？） 1.检查朗读情况。 任选一个词说一句话 2.学生找出中心句——葡萄沟真是个好地方！ （三）在细读课文中欣赏葡萄园 （过渡语：葡萄沟可真是个好地方，那里的水果可真多呀）自然引导学生进入第一自然段 1.学习第一自然段：（学生概括段意：盛产水果） 葡萄沟特点一——水果多 2.学习第二自然段（葡萄美，人好客！） （你喜欢那个季节的葡萄沟，自然带入第二段） 葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二小节，自己选择喜欢的季节，多读几遍，边读边想直到眼前出现了一幅幅图画，好吗？ （学生是课堂教学的主人，但这不可避免地会造成教师的显性教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。） 你最喜欢什么时候的景色？ （作家在文作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家的审美观点。“一切景语皆情语”，通过自然美的挖掘，能激起学生对大自然的热爱，对生活的热爱，对祖国的热爱“葡萄沟”写一则宣传广告。 2.夸夸自己的家乡。 （语文课程标准强调：中年级学段在每堂课中都应该渗透听说读写能力的训练，因此，我趁热打铁，围绕本课教学重点，我设计既有针对性又有开放性的迁移模仿作业，以此来进一步促进学生语文素养的提升。同时能达到激发学生爱家乡进而爱祖国的情感的效果！） 六、板书设计 板书设计，我采用了简单明了、直观形象的方法将课文主体内容进行了高度的凝练和概括，力求为我的教学起到画龙点睛的作用！ （结束语） “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”作为教师，要把人文素质的养成渗透在具体的教学过程和社会实践中，在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神，潜移默化，春风化雨，人文之光自可“随风潜入夜，润物细无声”。让充满崇高的理想情操，充满创造力、想象力的语文学科真正成为提高学生综合素质的基础学科，让人文精神在语文教学中光芒四溢！ 5