含参数导数常见的讨论.doc

含参数导数问题的三个基本讨论点 导数是研究函数图像和性质的重要工具，自从导数进入高中数学教材以来，有关导数问题是每年高考的必考试题之一。随着高考对导数考查的不断深入，含参数的导数问题又是历年高考命题的热点。由于含参数的导数问题在解答时往往需要对参数进行讨论，因而它也是绝大多数考生答题的难点，具体表现在：他们不知何时开始讨论、怎样去讨论。对这一问题不仅高中数学教材没有介绍过，而且在众多的教辅资料中也难得一见，本文就来讨论这一问题，供大家参考。 求导后，考虑导函数为零是否有实根（或导函数的分子能否分解因式），从而引起讨论。 例1（2008年高考广东卷（理科） 设，函数， 试讨论函数的单调性。 解：。 考虑导函数是否有实根，从而需要对参数的取值进行讨论。 （一）若，则。由于当时，无实根，而当时，有实根， 因此，对参数分和两种情况讨论。 当时，在上恒成立，所以函数在上为增函数； 当时，。 由，得，因为，所以。 由，得；由，得。 因此，当时，函数在上为减函数，在上为增函数。 （二）若，则。由于当时，无实根，而当时，有实根，因此，对参数分和两种情况讨论。 （1） 当时，在上恒成立，所以函数在上为减函数； （2） 当时，。 由，得；由，得。 因此，当时，函数在上为减函数，在上为增函数。 综上所述： 当时，函数在上为减函数，在上为增函数，在上为减函数。 当时，函数在上为增函数，在上为减函数。 当时，函数在上为增函数，在上为减函数，在上为增函数。 求导后，导函数为零有实根（或导函数的分子能分解因式），但不知导函数为零的实根是否落在定义域内，从而引起讨论。 例2 (2008高考浙江卷理科)已知是实数，函数 （Ⅰ）求函数的单调区间； （Ⅱ）设为在区间上的最小值。 （）写出的表达式；（）求的取值范围，使得。 解：（Ⅰ）函数的定义域为，，由得。 考虑是否落在导函数的定义域内，需对参数的取值分及两种情况进行讨论。 当时，则在上恒成立，所以的单调递增区间为。 当时，由，得；由，得。 因此，当时，的单调递减区间为，的单调递增区间为。 （Ⅱ）（）由第（Ⅰ）问的结论可知： 当时，在上单调递增，从而在上单调递增，所以。 当时，在上单调递减，在上单调递增，所以： 当，即时，在上单调递减，在上单调递增， 所以。 当，即时，在上单调递减，所以。 综上所述， （）令。 ①若，无解； ②若，由解得； 若，由解得。 综上所述，的取值范围为。 求导后，导函数为零有实根（或导函数的分子能分解因式），其中。 （Ⅰ）当时，求曲线在点处的切线方程； （Ⅱ）当时，求函数的单调区间与极值。 解：（Ⅰ）当时，曲线在点处的切线方程为。 （Ⅱ）由于，所以。 由，得。这两个实根都在定义域R内，但不知它们之间的大小。因此，需对参数的取值分和两种情况进行讨论。 当时，则。易得在区间，内为减函数，在区间为增函数。故函数在处取得极小值；函数在处取得极大值。 当时，则。易得在区间，内为增函数，在区间为减函数。故函数在处取得极小值；函数在处取得极大值。 以上三点即为含参数导数问题的三个基本讨论点，在求解有关含参数的导数问题时，可按上述三点的顺序对参数进行讨论。因此，对含参数的导数问题的讨论，还是有一定的规律可循的。当然，在具体解题中，可能要讨论其中的两点或三点，这时的讨论就更复杂一些了，需要灵活把握。 例4（07高考山东理科卷改编）设函数，其中，求函数的极值点。 解：由题意可得的定义域为，，的分母在定义域 上恒为正，方程是否有实根，需要对参数的取值进行讨论。 （1）当，即时，方程无实根或只有唯一根，所以 在上恒成立，则在上恒成立，所以函数在上单调递增，从而函数在上无极值点。 （2）当，即时，方程，即有两个不相等的实根： 。 这两个根是否都在定义域内呢？又需要对参数的取值分情况作如下讨论： （ⅰ）当时，，所以。 此时，与随的变化情况如下表： 0 递减 极小值 递增 由此表可知：当时，有唯一极小值点。 （ⅱ）当时，，所以。 此时，与随的变化情况如下表： 递增 极大值 递减 极小值 递增 由此表可知：当时，有一个极大值点和一个极小值点。 综上所述： 当时，有唯一极小值点； 当时，有一个极大值点和一个极小值点； 当时，无极值点。 从以上诸例不难看出，在对含参数的导数问题的讨论时，只要把握以上三个基本讨论点，那么讨论就有了方向和切入点，即使问题较为复杂，讨论起来也会得心应手、层次分明，从而使问题迎刃而解。 （2010重庆文数）(19) (本小题满分12分), (Ⅰ)小问5分，(Ⅱ)小问7分.) 已知函数(其中常数a,b∈R),是奇函数. (Ⅰ)求的表达式; (Ⅱ)讨论的单调性，并求在区间[1,2]上的最大值和最小值. （2