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《认识物体和图形》教学设计 教学内容 人教版实验教材数学第一册 P32 第四单元第一课时———— 认识物体 。 教学目的 通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体。 培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。 使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教具、学具准备 1 ．形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具（方便袋）。 2 ．多媒体课件、图形卡片。 教学重点 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物，初步建立空间观念，能够辨认和区别这些物体。 教学难点 建立长方体和正方体的空间观念，比较它们的不同特征，并能正确辨认。 教学设计 一、设疑激情 同学们，我们每个小组都有一个装满东西的袋子，这是老师特意为大家准备的礼物。你们想知道里面装的是什么东西吗？这些东西是什么样的呢？ 1 ．看一看。请每个小组的同学仔细看一看袋子里究竟有些什么东西。2 ．说一说。同学们看过这些物品后，请你在自己的小组中向其他同学说一说你们的礼物是什么，他们的形状分别是怎样的。（ 各小组进行交流讨论初步感知各种图形的特征。） 3 ．提要求（ 引导学生进行辨别和操作 。）桌子上的所有物品中，有没有形状相同的物品呢？老师现在请你们每个小组的同学共同合作，把形状相同的物品放在一块儿。（各小组的学生将桌子上的物品进行分类，将外形相同的物品放在一起。这样，每个小组的桌子上出现几堆不同形态的物品。） 二、操作感知 1 ．分──揭示概念。 a. 分一分：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。 b. 汇报。（ 每小组派一名代表向全班汇报讨论结果。 ） 师：谁能说一说你们是怎么分的，它们的形状是怎样呢？ 学生：…… 师：他们是这样分的，和你们一样吗？ （其它学生进行补充） 。 （通过从各小组汇报的情况来看，不管每个小组分的对不对？老师先不让大家回答这个问题。而是请同学们再仔细看看桌子上的所有物品，然后来回答这个问题。） C. 揭示概念。 教师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？ 学生：…… 老师按学生所说在电脑中出示物体名称：长方体、正方体、圆柱、球。 2 ．摸──感知特点。 a. 感知球和圆柱 ①活动：请同学们仔细看一看，再摸一摸、滚一滚你手中的球和圆柱，把你的感觉先和组里的同学说一说。 ②汇报。 师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得球和圆柱分别是什么样子？你是怎么感觉到的？ 生 : ……（ 学生先观察，然后用手摸一摸并滚一滚桌上的球，亲自感知球的特性。） 生 : ……（ 学生用手摸一摸细长的圆柱，再摸一摸、比一比粗短的圆柱，发现它们也是上下一样粗，两头也是平平的圆面。这样，学生很自然地能辨认什么是圆柱了。） ③学生把球和圆柱放在袋子里。 ④教师举反例，粉笔是圆柱吗？为什么？ b. 感知正方体和长方体 ①活动：请同学们再仔细看一看，摸一摸、滚一滚你手中的正方体、长方体，又有什么发现呢 ? ②汇报。 （ 学生每汇报完一种 物体的 特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友，赶快找一个看一看，摸一摸，你有没有这样的感觉。） C. 师总结： 师：你们的观察能力真强，说的真不错。 ①正方体是四四方方的，是无法自由滚动的，它有 6 个平平的面，而且每个面的大小都是一样的。 ②长方体是长长方方的，也是无法自由滚动的。同正方体一样，它也有 6 个平平的面，但是，与正方体不同的是，长方体相对的面的大小是一样的。 （ 3 ）现在请同学们把所有的实物重新放在袋子里面。 3. 辨认物体 a . 摸一摸。（ 引导学生进行操作练习课本第 33 页第 2 题 。）同学们，你们愿意和老师一起做游戏吗？游戏是这样的：老师说出图形的名称，请同学从桌上里摸出相应形状的物品。 b . 出示课题。 今天我们一起认识了物体 （板书：认识物体） 它们的形状是圆柱、球、正方体、长方体。 4 ． 辨认立体图形 ①选图形。教师出示画有长方体、正方体、圆柱和球的图形的图片 ( 大小不同 ) ，学生把它们贴在对应的名称下面。 ②数图形。（ 课本第 36 页第 2 题 。），数一数制造叮当分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。 - ③选图形。（ 课本第 37 页第 5 题 。），动手画一画，用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。 5 ．联系实际。 说一说在你身边哪些物体的形状是今天所学的四种图形呢？ 三、活动 1 、 搭学具活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分分工，由谁来搭，谁来传递，谁来汇报。讨论好了，就