学校心理学第一讲2教学.pptVIP

第一讲;一、“学校心理学”的国际定义 ; 要理解什么是学校心理学可以从“学校”与“心理学”两个方面着手。这里所说的“学校”并不是指某个教育场所或教育机构，而是指学校教育（Schooling）或者定名为教育事业。它涉及的范围包括中小学与大学。这里的“心理学”指的是受过专业训练、具有实际经验的专职人员，即学校心理咨询人员或学校心理辅导教师（Professional Psychologist）进行的心理学方面的教育指导、咨询活动。 ; 以学校教育活动为背景的心理辅导和咨询，国际上称之为“学校心理辅导”，归属于学校心理学研究领域，主要以儿童和青少年的学习、适应、人格成长作为中心问题予以心理援助。被援助者有时不仅仅是学生，也包括学生的家长和学校的教师。学校心理辅导范围包括以学校教育为背景的校内问题（学校恐怖症、厌学症。学习困难、考试焦虑症……），学校外的家庭教育问题（拒食、失眠、夜尿症、神经质、手淫……），以及社会地区内的问题（不良行为、盗窃、暴力、自杀……）等。 ;二、学校心理学的产生背景;（二）学校心理学产生的理论背景;“现在的儿童应当被看成是新的国家得以诞生的原材料，学校就是国家的保育室。保存好这些原材料就像保存好煤、钢、水力这些自然资源一样，是国家理所当然的职责”（Cubberley，1920）。 社会能够通过适当的教育来克服儿童身上的各种问题，学校的课程是对儿童进行社会干预的重要机会。 ;“儿童身体的缺陷不分地区、种族、环境和社会条件”（Wallin，1914）。 “有各种缺陷的学生百分比如下：牙齿缺陷（一个或多个牙洞，严重的上下齿错位咬合）占50％～95％；视力缺陷、腺体增值和鼻塞占5％～20％；严重的扁桃体增大或有病占5％～15％；脊柱弯曲占2％～7％；营养不良占1％～6％；肺弱、肺结核或有听力缺陷占1％～2％。据估计，美国公立学校学生多少都有一两种身体上的缺陷。”;第一阶段：19世纪末到20世纪30年代 1896年心理学家魏特默创立临床和学校心理学----“学校心理学之父” 1907年，戴维斯在密歇根一所中学开展了每周一次的心理辅导课。 1910年斯特恩(Stern)首次???出“学校心理辅导教师”一词 1915年格赛尔（A．Gesel）正式在杂志上确定“学校心理辅导教师”的称谓----“学校心理学家”第一人； 美国心理测试运动的影响：1916年美国斯坦福大学心理学家们把它标准化后改名为斯坦福—比奈智力量;国外学校心理学发展简况;国外学校心理学发展简况;国际上学校心理学的发展过程： 第一阶段：心理测量的水平。这是学校心理学发展初期的水平。主要是对有弱智或有发展障碍的儿童进行心理测量，智力诊断、分类。然后根据诊断、测量的结果进行解释，对教师、家长提出建设性教育参考建议。 第二阶段：心理咨询和教育辅导活动的水平。第二次世界大战之后，临床心理学的发展促进了学校心理学者对“问题儿童”的关心。他们作为教育心理咨询家，对教师、家长、地区组织等介绍过来的“问题儿童”进行 诊断 第三阶段：综合的学校心理教育活动水平。最近的国际教育发展动向是学校的教育心理辅导和咨询不仅仅是针对学生，而且面向全体教师和家长，同时对学校行政领导、社会教育工作者、地区文明建设者等进行心理健康知识的教育。 ;四、我国学校心理学的现状;影响我国心理健康教育的重要事件;影响我国心理健康教育的重要事件;影响我国心理健康教育的重要事件;影响我国心理健康教育的重要事件;影响我国心理健康教育的重要事件;; B级：专职教师; C级：骨干教师;反映出当前我国心理健康教育发展的特点：;目前我国的学校心理学的发展具有以下三个方面的基础： 第一，学校心理健康教育开始为政府和人们所重视、关心. 1999年，我国教育部先后颁发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》和《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，标志着我国学校心理健康教育正式走上了健康、快速发展的轨道。2002年，教育部又制定了《中小学心理健康教育指导纲要》，对学校心理健康教育工作提出了系统具体的要求和指导。心理健康教育在各类学校正在逐步的展开，开展心理健康教育成为学校教育必不可少的内容之一。 第二，全国的大中小学逐渐开始设立正规的心理咨询与辅导机构，一些有条件的中小学中开设了心理辅导教育选修课，绝大多数的学校学生思想教育教材中有心理健康教育的专题内容。 第三，开始形成一支热心从事学校心理学研究工作的教师队伍和专业人才队伍。同时对学校中专职和兼职心理辅导教师的师资培训工作正在走上正规道路。 ;学校心理学存在的问题和“误区” ;对 策 与 建 议 ;我国学校心理学的现状;五、学校心理学与其他心理学科的关系;　教育心理学学校心理学教育的含义广义上的教育，包括校内的教育