【课堂新坐标】2013-2014学年高中政治(人教版)必修4教师用书：第4课 第2框 认识运动 把握规律.docVIP

第二框　认识运动　把握规律 (教师用书独具) ●课标要求 本框题教学内容是贯彻新课程标准2.4规定的“辨析实例，说明物质是运动的，运动是有规律的”的要求。 ●课标解读 本课标要求识记运动、静止、规律的含义。理解物质与运动、运动与静止的关系。列举实际事例，结合相关哲学原理，分析马克思主义哲学为什么坚持绝对运动与相对静止的统一；列举实例，分析任何事物内部都是有规律的，规律是客观的，但人们可以认识和利用客观规律。能结合运动、静止、规律的实例，感受运动和静止的含义，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法。能运用物质和运动的关系、运动和静止的关系分析情景材料，锻炼学生分析问题的能力。能运用规律的客观性，人可以认识和利用规律的知识，分析人们在处理人与自然的关系的一些做法，锻炼学生理论联系实际的能力，以及能够自觉地按照客观规律办事的能力。使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的，在生活、学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。结合落实科学发展观、加强党的执政能力建设、科学执政等社会热点说明事物运动是有规律的，规律是客观的，从而进一步理解和拥护国家的方针政策。 ●落实策略 课前：自主学习，调查搜集。学生阅读教材，搜集运动和静止的形式及表现、体现物质和运动及运动和静止的关系、人们按客观规律办事取得成效和违背客观规律受到惩罚的案例；了解教材材料中所涉及的人物的生活背景、观点等，提出困惑的问题。 课上：教学互动，合作探究——判断运用，体验践行。学生展示搜集的资料，对学生提出的问题汇总，开展课堂探究，教师总结提升。最后，走进生活，学以致用。 (教师用书独具) ●新课导入建议 方式一：话题导入 上节课我们一起探究了世界的本质是物质，那么，这个物质的世界究竟是怎样的？今天，我们就一起来学习第四课第二框：认识运动 把握规律。 方式二：情景导入 从前，有一个人想要举办一个宴会，因为考虑到要用很多牛奶，他就想：“我如果从今天开始挤牛奶，日日积攒，多日之后就会攒得很多，那时不仅多占奶罐，还有可能腐败变质。看来最好的办法就是让牛奶继续留在牛肚子里，到举行宴会时一块挤出。此计甚妙！甚妙！”这个人为想出这么一个好主意而得意。为了让牛奶在牛肚子里攒多一些，他又把小牛犊牵到别处去喂养，以免牛犊吮吸牛奶。过了一个月，宴会时间到了。这个人将蓄奶已久的母牛牵出来，要挤出那些存在牛腹中的牛奶招待宾客。可是任凭他怎么挤，也没挤出一滴牛奶。因为牛犊很久没有吃奶，他也没有每天挤取牛奶，母牛的奶就自然地干涸了。 从生活与哲学的角度看，这件事情对我们有何启发？这件事情要求我们尊重事物运动的规律性，按客观规律办事。 ●教学地位分析 高二的学生感性认识的能力已达到一定的水平，有了一定的理性思考的能力，本课知识学生在日常生活中有所接触，且前一个框题的学习为本框相关知识的学习作了铺垫，所以由学生课前自学、搜集资料，进行简单分析，是学生能够做到和感兴趣的。但是该框题理论性较强，比较抽象，学生理解存在着一定的困难。教师通过学生参与探究互动，学会质疑，引导学生抽象概括所学的理论，在探究中提高学生的理性思考和理论分析能力。 ●教学流程设计 课前预习安排： 1．①看教材31～32页“运动是物质固有的根本属性”，完成知识1填空及辅助栏目内容；②思考教材探究问题，写出简易答案，对照探究提示，加深对教材知识的理解。 2．①看教材33～34页“运动是有规律的”，完成知识2填空及辅助栏目内容；②思考教材探究问题，写出简易答案，对照探究提示，加深对教材知识的理解。步骤1：导入新课，简要说明本课时的教学地位。步骤2：教师通过提问，检查预习效果。注①步骤3：师生互动完成探究“运动及其规律”，互动方式可以利用探究问题由浅入深地实施。注② 步骤6：先让学生自主总结本课时内容，然后对照课堂小结内容进行简要归纳总结。根据时间引导进行“课外生活感悟”、让学生处理课堂练习、布置课后练习。步骤5：教师要求学生完成“题组训练”1、2、3、4，巩固探究成果。然后根据背景材料，让学生自己提出其他探究问题，同学之间互相讨论问题解决方式、方法和结果。最后，根据“当堂双基达标”设计变式练习，学生交流完成并互相评价。步骤4：教师通过释疑解惑或对知识外引内联，引导学生深入思考，学会分析问题、解决问题的方法。 注①：建议教师对【课前自主导学】中比较基本的知识点多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。 注②：建议教师除已有“题组训练”和“探究问题”之外，再变换一下命题角度和问题提出方式，让学生设置一些变式习题和问题以拓展学生的思路。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.识记运动、相对静止、规律的含义。理解物质和运动的辩证关系