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小学数学教学论文构建和谐高效的课堂论文：如何在小学数学教学中构建和谐高效的课堂 课堂教学需要和谐。在和谐的课堂教学状态中，教学过程流畅，教学效果更突出。可以说，“和谐”是课堂高效的密码。那么，如何构建和谐课堂，促进课堂高效发展？ 一、选择合理的情境素材 现在的数学课堂，教师都喜欢将知识的学习融入生动有趣的情境中，以此提供畅所欲言的互动空间，体现教育无痕的境界，但在备课时缺乏对情境素材的合理选择。我们选择的素材要有意义，体现数学味。 片断（一）：教学“相遇问题” 师：同学们，你们有没有出现过将同桌的作业本带回家的情况？ 生：有。 师：是啊，昨天隔壁班的同学a一不小心将同学b的《补充习题 生1：应打电话叫b来拿。 2：a也可直接送给b。 3：我认为他们可以打电话约好，一起从家中出发，在途中相遇，这样可节省时间。 问题1：a同学每分钟走70米，走了12分钟到b同学家，两家相距多少米？ 2：两家相距840米，b同学每分钟走60米，要走几分钟？ 3：两人同时从家中出发，a同学每分钟走65米，b同学每分钟走55米，7分钟后相遇，两家相距多少米？ 片断（二）：教学“认识分数” 师：请跟老师乘上时间隧道列车，一起回到远古时代。（课件演示模拟的时间隧道及匹配的音乐声，学生激情高涨，充满期待） 师：看，两个原始人打猎回来了，这是他们的收获。（课件出示：两个原始古人带回四条鱼，两个苹果，一只兔子）他们应该怎样分这些劳动收获才公平呢？ 生1：四条鱼平均分给两个人，每人两条。 2：两个苹果平均分给两个人，每人一个。 3：一只兔子，从中间剁开，一人拿一半。 4：这样分不公平 第四个学生考虑问题比较全面，分析得头头是道，不过听课的学生和教师却不免毛骨悚然。是怪这位学生让课堂造成这样的尴尬局面吗？该教师没意识到自己提供的是一个多么荒谬的情境素材。生活是学习数学的起点，但是数学应该高于生活，否则会影响学生的学习，达不到预期的效果。因此，在选择情境素材之前，教师要从数学的角度来加工这些素材，然后再引入到学生的学习过程中，这样做可以使我们的数学课显得和谐生动，体现出应有的数学特色。 二、演绎灵动的课堂教学 良好的学习氛围，合理的情境素材，为高效和谐的课堂提供了基本保障。而教师对课堂灵动的演绎，才是和谐课堂最重要的特质。教学活动是一项复杂的活动，教师课前都会认真分析钻研教材，设计精妙的教法，做好详尽的预设。但当这些精心预设在现实课堂中面对一个个有着不同生活背景、不同个性思维与不同学习体会的学生时，常会有许多预料不到的现象产生。 片断一： 课前教师把课本的主题图放大，精心制作成5张彩球图（每张5个彩球），准备以这些图片为学习材料，引导学生探究每 现在的孩子学习知识的过程是多元的、开放的，出现“我们已经会了”这样的现象纯属正常。当学生出现这种意想不到的“先知”时，教师为何会“愣”在讲台上呢？主要原因在于这突如其来的“我们已经会了”，打乱了建立在学生“0认知”基础上的预设方案无法实施下去。其实，我们不妨从下面b教师的处理中得到一些启发 片断二： 师（出示主题挂图）：这节课我们一起学习“5的乘法口诀”。 1：老师，我们已经会了!（预料的场面出现了） 生：（异口同声地）：一五得五，二五一十…… 师：老师看出来了，大部分同学已经会了，但还有少数同学不会或不熟，怎么办呢？ 生2：我教他们。 3分钟时间准备一下，如果你是老师，该怎样帮助其他同学发现“5的乘法口诀”？