(山东)高一语文《江南的冬景》教案.docVIP

高一语文《江南的冬景》教案 苏教版 一、教学目标 知识与技能：培养学生对自然的观察、感受能力和文本阅读的审美感知、发现、鉴赏的能力。 过程与方法：交流探究，品位文本意境美。 情感与态度：热爱自然，提升审美品位，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。 二、教学重点和难点 1．学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。 2．学习散文的构图特征，体会优美散文的语言特色，琢磨苍凉中蕴蓄生机、避实就虚虚实相生的笔法，体会文章浑然天成的意蕴。 3．体味郁达夫的散文情调和风格。 三、教学设想 1．本文体现了郁达夫散文 “行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如” 的特点，在学习时，主要采用文本研读的方式，通过美读、问题讨论来理解、体会。 2．文章多用诗句来渲染凸显江南冬景之美，当注意情境教学法的运用；诗句往往简洁洗练，意象丰富，希望通过引导学生运用想象对诗句进行稀释还原的方式，将学习的意境、笔法在自己的写作中实践起来。 四、教学手段 多媒体 教学过程： 一、导入新课，整体感知 如诗、如画，如魂牵的前世；似雾、似烟，似梦萦的今生：这就是江南！ 从林花谢了春红，从万条垂下的绿丝绦到夏日午后的鸣蝉；从睡梦里听了一夜的雨打芭蕉，到因了昨夜的雨疏风骤而绿肥红瘦的海棠。江南有雨，丁香般的女子撑起油纸伞；江南有风，从三千年蒹葭的传说中飘过…… 1、作者笔下的冬景给你留下的总体印象是什么？有何特点？（快速浏览，寻找文眼） 2、文本有哪些段落写了江南的冬景？文本共写了几幅画面？尝试给每幅画面命名。 曝背谈天图 午后郊游图 寒村微雨图 江南雪景图 旱冬闲步图 二、咀嚼赏鉴，沉潜意境 午后郊游图赏析 1、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。 2、景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明。 3、作者感受：和煦温暖，生机盎然。 4、所用手法：工笔细描，浓墨重彩。 本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要，但如此“五彩的文字”，除了构图的“明朗”需要之外，还有什么更深层的意蕴呢？ 升华：在中国艺术中，扁舟常系太古石，绿叶多发荒率枝，在衰朽中偶有一片两片绿叶映衬，三朵四朵微花点缀。衰朽和新生残酷地置于一体，除了突显生命的顽强和不可战胜之外，更重要的则在于传达一种永恒的哲思。打破时间的秩序，使得亘古的永恒就在此在的鲜活中呈现，似嫩而苍，似苍而嫩，这正是中国艺术最精微的所在。 ——朱良志（《中国美学十五讲》） 寒村微雨图赏析 本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》： 暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。 他时不用逃名姓，如今世上半是君。 江南雪景图赏析 从古人的诗句来领略江南冬雪的美妙。 作者对江南雪有没有作实景描绘，为什么？ 明确：作者对雪景没有作实景的描绘，只是引了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣。作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。巧引前人诗句，以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，取得了“以少少许胜多多许”的艺术效果。 结合郁达夫的创作风格来谈，这种虚实结合的写景方法是作者审美情趣和景物特征相融合的结果，是表现与再现的统一。郁达夫主张表现自我，认为小说是作者的“自叙传”。这种直接抒写性情的创作风格同样也体现在散文写作中，只是在散文里更注重表现与再现的结合。因此，江南的冬景在郁达夫笔下，既是一种意境，也是一种情境。 总结：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光。 三、迁移想象，浸泡稀释 在此基础上，再引导学生以诗歌一般的语言进行赏析： 郁达夫先生在描绘本幅画面时，并没有从正面去刻画，巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗句来表现江南雪景的意境。而诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以需要引导学生运用想象对诗句进行稀释还原。在学生想象还原的基础上，笔者对学生的想象进行了归纳整理，进而再现出江南雪景优美图景： 从古人的诗句来领略江南冬雪的美妙。 ——晚来天欲雪，能饮一杯无？（生活的悠闲，友情的深厚） ——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美丽的雪景，怡人的酒香） ——柴门闻犬吠，风雪夜归人。（夜深人静后的温暖） ——前村深雪里，昨夜一枝开。（雪后冬晨的惊喜） 日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放！” 四、知人论世，涵咏风格 结合《故都的秋