2017五年级语文下册教材梳理.docVIP

五年级语文下册教材梳理 ---------把握教材，打造高效语文课堂 说课标，明确学习要求 说教材，通晓学习内容 说建议，掌握学习方法 一、目标构建 （一）识字写字： 第一学段：激发识字写字的兴趣，能按笔顺规范的写字。 第二学段：有初步的独立识字能力，熟练地书写汉字，达到规范、端正。 第三学段：有较强的独立识字能力，书写达到美观。 （二）阅读： 第一学段：激发阅读兴趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词的意思；在阅读中积累词语；阅读浅近的文章；阅读总量不少5万字。 第二学段：能用普通话朗读课文；学会默读，学习略读；联系上下文和生活实际理解句子；初步把握文章主要内容；学习复述，积累句段；阅读总量不少于40万字。 第三学段：用普通话朗读课文；默读有一定速度，学会浏览；根据自己的积累推想词句的意思；了解表达顺序，领悟表达方法；阅读总量不少于100万字。 （三）习作 第一学段：写话有兴趣，写自己想说的话；在写话中乐于运用积累的词语。 第二学段：乐于书面表达；观察生活，能清楚地写见闻；学习修改习作中明显错误的词句。 第三学段：能写简单的记实作文和想象作文；内容具体，感情真实；学会互相修改习作。 （四）口语交际 第一学段：学习普通话；认真听别人讲话，能说出大意；能讲简单的故事；育与人交谈，有礼貌。 第二学段：能用普通话交谈，对别人说的话提出建议和意见；清楚明白的讲述见闻、感受及想法。 第三学段：听，能抓住要点；说，有条理；乐于讨论，发表见解，语言优美。 （五）综合性学习 第一学段：观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 第二学段：能提出问题，学会合作，独立解决问题。 第三学段：搜集资料，尝试运用；策划活动，写报告；组织讨论。 明白了这些学段目标后，老师们就有目标可循，在本学期的教学中我们既不能拔高要求，也不能降低难度。虽然我们在实验，但浓缩课时，大量读写的目的是更扎实的培养学生的语文能力。 二、以第一单元为例谈教学方法 （一）识字写字 本学期识字主要靠自学。第一单元要求认识25个字，会写20个字。让学生进行整体识记生字，组内互相检测，最后在第一课时教师进行检测，重点指导易错的字。高年级指导写字时就强调主笔画的写法。另外在下午的练字课上再进行指导其他的生字。这个学期我想从词语出发指导书写，每天下午指导5个词语，两个句子，这样的训练应该有实效。一个星期的周日让家长考词语，这样就能温故而知新。 （二）阅读 本单元要达成如下目标：1. 联系上下文和生活实际，体会优美语言的表达效果。比如《草原》一课，让学生自主读书，画出景美、人美的语句，品词析句，当学生汇报景美的那一段时，我们就要抓住“绣”字，在“绣”在上做文章。通过一个“绣”字你想象到什么？训练学生的表达，然后让学生想象草原还可以“绣”成什么样？教师及时出示课件让学生再去想象羊群在草原上还可以比作什么？这时候学生就会说：像无边的绿毯上撒了白色珍珠，“撒”在用得好。也可以说：像碧绿的湖面上飘这的白莲花，“飘“用得妙。这样的训练学生就能体会到语言的优美。接着让学生感情朗读。这样抓住优美的语言品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演等方式，来体会美的意境、美的情感、美的语言，目标自然达成了。2.领悟本单元的写作方法。在《草原》一文中，运用品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演等方式读写人美的文章，让学生明白这篇课文的写法：寓情于景，情景交融。在《白杨》一课中重点训练借物喻人的写法。想要读懂这篇文章，首先读《主题丛书》中的几篇关于西部大开发的文章，让学生了解为什么进行西部大开发？在西部大开发中无私奉献的建设者。这一读书过程中重点训练学生的提取信息的能力，其实也是在落实学段目标中的学会搜集和整理资料。然后再读《白杨》这篇文章，紧紧抓住“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成的刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了白杨树外在的特点；一方面表现了白杨树的精神。这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。树似人，人如树，通过读、说、想、链接等方式学生明白借物喻人的写法，接着让学生以“竹子或梅花或松树”为物，运用借物喻人的方法写一片段。 （三）口语交际和习作 自从开展实验以来，我觉得我们每节课都在进行口语交际的训练。比如在教学《草原》一文时，课后及时补充阅读《呼伦贝尔大草原》，那里的人们热情好客，于是我让学生设身处地的扮演远方的客人，来到草原后和草原人民交谈，话题自由发挥，听的同学评价、补充，这样的训练就能很好的突破第三学段口语交际的目标：听，能抓住要点；说，有条理，语言优美；再者学生在读书交流时互相讨论，互相补充，这也是很好的口语交际训练。再加上这个单元里，口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系，加强交流。课上先让学生阅读《丛书》中的《一封远