电子商务供链管理教案节.doc

武夷学院 教案 课程名称： 电子商务供应链管理 课程类型： □ 理论课 □ 理论、实践课 □ 实践课 学 时： 72 学 分： 授课教师： 柯兴辉 授课班级： 商管（电子商务） 授课学期： 20 11至20 12学年第 2 学期 教材名称： 新编供应链管理 参考资料： 1． 2． 3． 年 月 日 教学单元教案格式 电子商务供应链管理 课程教案 授课题目：任务1 了解供应链 教学时数： 4 授课类型： □ 理论课 □ 实践课 教学目的、要求：通过相关知识的讲解，结合案例分析企业供应链成功或失败给企业带来的影响，了解供应链在企业中起到的成效；明确供应链的内涵和外延，理解供应链的关键特征，把握供应链的核心环节和基本流程。 教学重点：理解供应链的基本概念；掌握供应链的特征、基本结构；熟悉供应链的三大基本流程及其主要分类。 教学难点：识别供应链的几个关键特征；根据企业及行业特征对供应链进行分类并能理解采购和配送这两个供应链上的核心环节；理解供应链的基本概念；掌握供应链的特征、基本结构；熟悉供应链的三大基本流程及其主要分类。 教学方法和手段：讲授、讨论、案例分析、课堂训练、师生互动、板书等的设计。调动学生对保险学习积极性，促进学生的积极思考。 注：以下内容按实际需要进行取舍 教学分组；无 安全事项；无 教学条件；无 参考资料； 其它；无  电子商务供应链管理 课程教案 教学内容及过程 旁批 教学引入：根据案例，讲解戴尔公司的供应链运行模式，管理供应链的3个步骤，引入了解供应链 教学内容与教学设计： 1.1供应链的概念 供应链（supply chain）是围绕核心企业，通过对信息流、物流、资金流的控制，从采购原材料开始,制成中间产品以及最终产品，最后由销售网络把产品送到消费者手中的将供应商、 制造商、分销商、零售商直到最终用户连成一个整体的功能网链结构模式。 供应链的概念是从扩大的生产概念发展来的，它将企业的生产活动迸行了前伸和后延。因此,供应链就是通过计划（plan）、获得（obtain）、存储（store）、分销（distribute）、服务（serve）等这样一些活动在客户和供应商之间形成的一种衔接（interface），从而使企业能满足内外部客户的需求。 供应链对上游的供应者（供应活动）、中间的生产者（制造活动）和运输商(储存运输活动），以及下游的消费者（分销活动）同样重视。 供应链是在相互关联的部门或业务伙伴之间所发生的物流、资金流、知识流、信息流和服务流，覆盖从产品(或服务）设计、原材料采购、制造、包装到交付给,用户的全过程的功能网链。 1. 2供应链中的流 供应链管理的一个根本目标就是实现货物从生产者手里到达消费者终端时的有序流转。 供应链中存在三大流程，即需求流、供应流及现金流。因此，供应链管理的关键在于平衡好需求流、供应流及现金流的关系。需求流和现金流是供斑链上两个比较关键的流，没有这两个流，货物根本不会移动。正是由于需求供了货物移动的动力，而现金提供了激励，才使得货物有了移动。 供应链的基本运作是非常复杂的。需求在整个链中流动，带动供应在链中反向地运 动。随着供应到达目的地，现金开始在链中流转，把货物款项支付给供应商。需求通常是以订单的形式、供应通常以交货的方式、现金通常以付款的方式出现。 大量的供应链管理的方法都与平衡这些信息流的大小和频率有关。 1.3供应链的结构 对于供应链的结构基本上有两种模式。配送网络、采购网络。 有些工厂的货物只运往一个地点，不过这很罕见。通常的模式是,每家工厂都需要服务 许多终端来满足一定地理区域的客户的要求。在这些终端可能再把货物运到更远的地方以此类推，直到产品达到最后的消费者。这种连续层次的供应链模式通常被叫做配送。 配送是指以低成本、高效率地满足需求的方式来引导成品从工厂流动到消费者处。货运通常不允许跳过配送梯队,每个终端只从上一层的节点收货。尽管这些限制简化了配送网络的管理，但它们并没有产生低成本、高效率的方案。现在出现了更复杂的工具来帮助设计和运营配送系统，从而克服了在配送模式上的 限制。 当供应链上终端的数量增加时，管理终端的难度就会急剧增加。有了更多的节点就 必须更好地分配库存。这样的话，任何一个节点都