《物理课堂教学有效提问策略研究》研究方案.docVIP

《物理课堂教学有效提问研究》研究方案,带着问题走出教室.新课程课堂评价由注重结果性转向过程性评价，由关注教师的教学行为转向师生的互动交往，由关注学生回答转向关注学生提出问题！质疑问题，新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问，教师要充分发挥提问的功能。通过提问，激发学生的兴趣，驱使学生积极思考，参与学习过程，去寻求解决问题的答案，在积极寻求答案的过程中学生就逐渐地学会了建构知识、理解知识、领会知识、运用知识，或许还会发现一些新的问题。 所以在新课程理念下，物理课堂教学中的有效提问应该有新的内涵。本课题中的有效提问是指在课堂教学过程中提出的问题能引发学生的心理活动，促进学生物理思维能力发展，实现教学目标，并通过师生互动动态生成新的问题的一种教学活动方式。 三、指导思想和理论依据 全面领会和理解义务教育阶段新课程方案中提出的“为学生的终身发展奠定基础”这一新的培养目标。以科学发展观为指导，坚持“以生为本，促进每一位学生的全面素质发展”的人才观，根据建构理论，促使学生在生物课堂中，充分发挥其主体性、主动性、创造性和潜能，依据已有的知识、经验为基础来完善自身知识结构。使学生真正达到“全面发展、个性发展和持续发展”。 四、主要研究目标和内容 （一）研究目标 1、工作目标：通过有效提问，改善师生交流方式，充分尊重学生的主体个性，建立平等的对话方式，实现平等轻松的课堂氛围，营造创造性思维的土壤。改变课堂的关注点，由注重结果转为注重过程，尤其是学生的思维过程，对其给与更多的指导。 2、培养目标：改变学生的学习方式，由教师讲解为主转为学生自学为主，使学生注意到自身的思维特点、缺点、盲点，从而有意识地改变自我，发展自我。培养良好的阅读习惯，形成终身自学能力。 3、科研目标：积累有意的实践经验，形成研究报告。 （二）研究内容 1、建立一套完整的学案，推敲前置性问题，使之趋于科学、合理。 2、观察并记录学生的思维特点、缺点、盲点，积累转化案例。 五、课题研究的主要方法和对象 1、主要研究方法 本课题以案例研究法和行动研究法为主，以文献分析法和调查法为辅。侧重于行动研究，为行动而研究，对行动的研究，由行动者研究，在行动中研究，在行动中调整完善，在行动中综合运用 。焦点在于实时的应用，行动的改进。以解决实际问题为宗旨，主要是改进或解决实际问题，而不在理论的发展或普遍的应用。 2、研究对象 所执教的本校八年级、九年级两个年级的学生 六、研究思路 本课题研究的主要内容是教师教学有效提问研究，通过该课题的研究，分析教学有效提问的基本特征，找到影响教学实效性的因素，并提出提高教学实效性的基本策略，探索出提高教学有效提问的方法和途径，从而进一步提高教学质量，促进教师向专业化方向发展。增强学生学习的主动性、多样性，从而全面提高学校的教学质量与水平。 七、课题组的成员组成及分工 1、主研：王绍贞主要负责:准备问卷调查、统计、安排具体任务等工作。 2、参研：钟维正、向军、梁容主要负责实施具体环节等工作。 八、研究步骤及进度 （一）具体做法是： 1、? 准备阶段：准备阶段：认真研读《课程标准》和《考纲》，阅读有关理论书籍。进行资料收集和整理，加强理论学习，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法，提高研究实效。 2、实施阶段：学习理论，进行实践研究，探索有效教学的策略。进行案例研究，开展课题研究活动，开展听课、说课、评课。 （1）分析教学有效提问的基本特征，找到影响教学实效性的因素，并提出提高教学有效提问的基本策略，探索出提高教学有效提问的方法和途径。 （2）对典型的课堂教学案例进行分析研究，归纳整理出相应的教师教学有效提问方式。 （3）在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与实践紧密结合起来，最终形成一套系统的教学有效提问策略体系 3、总结阶段： 进行分析总结，撰写研究报告，推广研究经验。在三年的教学探索中，根据每学期制定的计划、进度、一步步完成有效提问的分段工作，在每期完成分段教学工作时，不断调整、不断摸索、总结每个教学环节是否符合我校学生的学习方法，积累有效个案。 （二）时间安排： 框架设计（2011年10月——2011年11月） 开展研究（2011年12月——2014年6月） 总结反思（2014年8月——2014年9月） 5