二年级数学下册第三单元教案[优质课].docVIP

简单的长度单位换算 [教学内容]二（下）第29～30页的例题，“想想做做”1～5题。 [教材简析]测量长度是学生日常生活中经常要遇到的事。教材选取了学生学习生活中常见的自动铅笔芯的长度和课桌的高度作为学习的内容，引导学生自主探索分米、厘米和毫米这三个长度单位之间的换算方法。在“想想做做”中安排了一些测量、估计活动和一个实践活动。通过这些活动，加深对已学的长度单位的认识，培养学生的估计意识和测量能力。 [教学目标] 1.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法，了解长度单位之间的进率，能正确地进行简单的单位换算。 2.在活动中，培养学生的估计意识和测量能力，发展空间观念，进一步树立学好数学的信心，激发学习数学的兴趣。 [教学重点] 探索长度单位的换算方法，会进行简单的换算。 [教学难点] 理解长度单位的换算的算理，掌握长度单位之间的换算方法。 [教学过程] 一、操作引入，初步感知 1.教师将1厘米和1分米长的纸条发到每个学生手中，先让他们量一下1厘米短纸条的长度是多少？对量得不正确的加以指导。 这张短纸条的长是 1厘米，如果改用毫米作单位，该怎样表示呢？（多让几个学生说一说。） 再量长纸条的长是多少分米，如果改用厘米作单位，该怎样表示呢 你们是怎样想的？（可让学生先讨论一下，然后再各抒己见。） 可能有的学生用数的方法，有的用进率推算出来的。只要是正确的，教师都应予以肯定，但要让学生明白：用进率推算比较简便。 2.小结：通过量线段，我们知道了分米、厘米、和毫米之间的关系，今天我 们就用这些知识帮我们解决日常生活中的一些问题。（板书课题） 【设计说明：从量纸条长度的操作活动引入课题，既可以巩固加深1厘米、1分米在学生头脑中的表象，又了解了1厘米=10毫米，1分米=10厘米，使学生初步感受这三个长度单位之间的关系，为探索新知作好铺垫，同时也让学生进入积极探求新知的状态中。】 二、自主探索，合作交流 1.学习活动1 请小朋友们拿出一枝自动铅笔的笔芯，仔细观察，猜一猜这枝笔芯大约有多长？ 用直尺量一量你的笔芯的长度是多少厘米？注意：测量的结果取整厘米数。 你测量的笔芯的长度如果用毫米作单位是多少毫米呢？同桌之间互相说一说各自是怎样想的。 指名汇报自己的想法。 重点引导学生讲清推想的方法。推想出1厘米=10毫米，6个厘米就是6个10毫米，也就是60毫米。 2.完成“想想做做”第1题。 指名读出题目的要求。 学生们独立完成，动手量出每个图形中各条边长是多少厘米，各自把量得的厘米数换算成毫米数。 全班校对，指名说说自己是怎样想的。 3.学习活动2 出示例题的课桌图及问题。 学生们独立完成，指名说说自己的思考过程。 指出：1分米＝l0厘米，80厘米里面有8个10厘米，所以80厘米= 8分米 （板书：80厘米＝（　　　）分米） 练习：50厘米=( )分米 90厘米＝( )分米 小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里有几个l0厘米，也就是几分米就可以了。 【设计说明：通过估计、测量自动铅笔芯的长度，测量图形中每条边的长度等活动，联系学生的生活实际，让学生在探索、交流中掌握厘米与毫米的换算方法。在此基础上，让学生主动尝试，类推出分米与厘米的换算方法，尽可能放手让学生尝试、探究，真正体现以学生为主的教育理念，这样有利于培养学生的估计意识，测量能力与合作交流能力，发展学生的空间观念。】 三、巩固练习，内化新知 1.完成“想想做做”第2题。 学生独立完成，并汇报。 再让学生合作测量自己的手掌宽度以及一步的长度，汇报时鼓励学生用不同的单位进行描述。 教师小结：手掌的宽度、步长都是我们的身体尺，了解了自己的身体尺，有利于我们对其它物体进行估计和测量。 2.完成“想想做做”第3题。 引导学生独立完成，学生交流，老师追问想法。 补充练习：在括号里填上合适的数字。 20厘米=( )分米 2分米=( )厘米 30分米＝( )米 3米＝( )分米 90分米＝( )米 9分米＝( )厘米 60厘米＝( )分米 1分米＝( )厘米 3.完成“想想做做”第4题。 出示第4题，明确题目要求。 想一想：这几题该如何比较它们的大小呢? 让学生们独立完成，组织学生们进行交流，注意方法的多样化。 学生汇报，汇报时让学生说说是怎样想的。 小结：当单位不同时，我们通常怎样比较两个数量的大小？（单位不同时，通常可以把它们化成一致的单位，再进行比较。） 4.完成“想