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准确把握课程标准科学实施阅读教学 湖北省教学研究室 李作芳 hbwhlzf@163.com Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 提纲 阅读课的教学理念 阅读课的教学目标 阅读课要处理好的几种关系 阅读课的基本模式 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、阅读课的教学理念 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1.案例: 一位老师执教一年级语文《四季》一课，在读到“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。’”一节时，问：小朋友，谷穗为什么是弯弯的？学生：因为他在鞠躬啊！教师：可是，他不鞠躬时也是弯弯的呀。学生：因为风吹过来了。教师：可是风不吹过来时他也是弯弯的呀。学生：因为他成熟了。教师：对呀！谷穗弯弯是因为他成熟了。学生作恍然大悟状，教学进入到下一个环节。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.反思: ①在教学目标上，即唯知识，唯教材，唯教参，追求所谓的标准答案，忽视学生情感体验。 ②在教材定位上，“教教材”而不是“用教材教”。 ③在教学方式上，课堂教学呈现出“三多三少”的局面：教师牵引多，学生自主少；巩固教材多，学生创新少；机械记忆多，学生感悟少 。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3.现代阅读教学新理念 ——阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ①要重视学生在阅读过程中的主体地位。 ——师生与作者的对话； ——学生与教师的对话； ——学生与学生的对话； ——师生与编者的对话。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ②重视学生在阅读过程中的独特感受和体验。 ——不刻意追求所谓的“标准答案”； ——鼓励学生个性化表达。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ③教师是阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。 ——不牵引，多引导。 ——不灌输，多点拨。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4.案例： 在《浅水洼里的小鱼》课例中，老师引导学生体会“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，拾起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海”一句时，问学生“你有什么感觉？”教师教学的本意是想让学生从中感受小男孩在尽自己最大的努力挽救每一条小鱼，感受小男孩的爱心。可是一名学生说“很累”，并说：“老师，我觉得小男孩的这个方法不好！他这样是拾不完的。” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 5.反思： 在学生自主阅读中，教师不是旁观者，而是重要的对话者、参与者，是平等中的“