中学数学《三角形的外角》.docVIP

《三角形的外角》教学设计 北京市人大附中西山学校 金政国 教材分析： 本节课为人教版初一下学期的一节课《三角形的外角》，由学生已经熟悉的三角形的内角和定理引入,然后探索三角形外角的性质。在呈现方式上改变了以往“结论—例题—练习”的陈述模式,而是采用“问题—探究—发现”的研究模式能够识别三角形的外角 理解三角形外角能够用三角形计算与三角形有关的角的度数在外角在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，提高学生的合情推理能力，逐步养成数学推理的习惯，并形成一定的逻辑思维能力运用三角形外角性质进行有关计算时能准确地表达推理的过程和方法。复习教师画三角形，带学生一起回顾三角形内角和定理的证明。 师：做辅助线的后，ACD与AC从位置上看有什么关系。 邻补角ACD处于三角形的什么位置，内部还是外部？ 象ACD这样，三角形的一边与另一边的延长线组成的角叫做三角形的外角。师：三角形ABC还有哪些外角 生：延长BA，延长CA等等设计意图联系上一节课内容，从学生熟悉的知识引出新知识活动二提出，探究尝试 师：ACD与A、B的和什么关系 ACD等于A和B的和 师：那么ACD和A谁大？ACD和B谁大呢？ 生：…… 下图为学生运用Geogebra进行探究过程的截图。 设计意图：教师放手让学生自己去操作、思考和探究，在探究之前给出了问题启发引导学生进行思考。 课堂上教师给学生足够的时间完成探究