中心对称说课稿.docVIP

《中心对称》说课稿 大家好： 我说课的内容选自浙教版八年级（下）《数学》第五章《平行四边形》中的第4节——中心对称。我们知道义务教育阶段的数学课程标准指出：学生是学习活动的主体，教师是组织者、引导者、合作者。在教学中，教师首先要调动学生的主动性与积极性，引导学生开展多种形式的活动，使学生初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题。同时让学生形成主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的习惯，从而达到知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的目标。基于以上的教育教学理念，下面我将从教材分析、教法分析和学法指导、教学程序设计等方面向老师和同学们汇报一下我这节课的教学构思与设计： 一、教材分析 （一）教材地位与作用 本节教材是对轴对称和旋转对称学习的延续，它与轴对称和轴对称图形的基本概念、性质有着紧密的联系和区别，涉及归纳、类比等思想方法，通过学习，使学生对“中心对称”，“中心对称图形”的认识更加完善，丰富学生的数学活动经验和体验，对激发学生探索精神和创新意识等方面都有重要意义。重视创新意识和实践能力的培养，又是新课标重点强调的。同时这一节也是联系数学与生活的桥梁。因此，还是有必要认真上好同时也要求学生认真学好本节课。 （二）教学目标 依据课程标准，根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知心理特征，制定如下教学法目标： 1、知识技能——理解中心对称图形和两个图形关于一点中心对称的念，知道两者之间的辩证关系，并掌握它们的性质和判定；能正确识别，画出中心对称图形，通过对图形轴对称与中心对称的对比，渗透归纳，类比的思想方法。 2、数学思考——通过学习中心对称图形和两个图形成中心对称，进一步认识几何图形的本质特征。通过学习它们的区别和联系，进一步发展学生抽象概括的能力。 3、解决问题——通过猜想、实验、搜集分析、合作交流等一系列活动，培养学生的提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题及观察、推理、动手操作能力。 4、情感态度——经历数学知识融于生活实际的学习过程，体验抽象的数学来源于生活，同时又服务于生活；激发学生学习欲望，体验数学学习快乐。强调“经历过程与获得结论同样重要”的理念，我确定本节的教法总体构思为：以现实生活内容为情境，整节课按“感受生活——合作探讨——归纳总结——动手操作——应用实践”的方法进行，让学生始终处于主动的学习状态,让学生有充分的思考机会。主要是启发引导学生尽可能多的自主探索、合作交流，对不同的实验结果展开讨论，分享彼此的想法和结果，让他们参与教学全过程，发挥聪明才智，掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 三、学法指导 本节课针对学生的认知规律，根据学法指导自主性和差异性原则，教学时指导他们动手操作、合作交流，体验发现问题、探索问题和解决问题的学习过程，参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生真正拥有发现、分析、归纳的能力及运用所学知识服务于实际生活的能力。 四、教学过程  创设情景，引入课题 这一节我是这样设计的：首先向学生展示一组生活中的轴对称图形，回顾轴对称图形与轴对称知识，为与中心对称图形与心对称的类比做好铺垫，让学生在生活中发现数学。 请观察下列图形,它们都是轴对称图形吗?有什么特征?你能够将图形分成两类？ 问题：这幅图片是否能够通过某种图形运动与自身重合呢？ 再请仔细观察这幅剪纸作品的图案，你认为它有什么特点？ 今天这节课我们一起研究具有这一性质的图形，引出课题：中心对称。 合作学习，探索新知 探究1 中心对称图形 1、激趣导入，感受生活（用多媒体演示生活中的有关画面） 图片欣赏（课件）：考考你的观察力，这一醒目的标题，激起学生 好胜心，让学生边观察边思考：这些图片有什么共同特征？这一设计遵循教学要贴近生活实际的原则，学生仔细观察后，能发现这些图形都是对称。然后，教师适时提出问题：这些图形　是如何对称？怎样才能使对称的部分重合呢？让学生观察、猜想、探究、讨论，教师可以适当地引导，让学生发现：一个图形绕着中心点旋转180度后能与自身重合。使学生感受到生活中处处有数学数学就在我们身边，激发学生学习数学的兴趣。、 （1）如图１，点O是等边三角形ABC的两条高的交点. 以O为旋转中心把等边三角形ABC按顺时针方向旋转,作出所得的像。 （2）点O’是　ABCD的对角线AC,BD的交点(图2).以O’为旋转中心,把ABCD按顺时针方向旋转，作出所得的像。 你发现了什么?请剪出图形动手试一试，观察旋转前后原图形和像的位置情况。 通过学生亲自