五年级语文第三单元.doc

8 跳 水 第 一 课 时 教学目的： 　　 1、学会本课生字新词。 　　2、能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。 　　3、熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。 教学重点： 　　1、学习本课生字、新词。 　　2、分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容， 教学难点：起因--课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子“放肆起来”的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。 教学过程： （一）导入 　　在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。） （二）交流预习，学习生字新词。 　　1、出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。 　　2、学生互相提示易读错写错的字。 　　 “吓唬”应读 “龇”的读音 　　 “猴”书写时不要多写一竖。 　　3、解释词语，（互相提问，互相解答） 　　放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。 　　桅杆：船上挂帆的杆子。 　　醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。 　　失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。 （三）学生投入地读书，理解文章的结构。 　　1、轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。 　　2、快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。 　　板书： 　　起因（1-2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。 　　经过（3-4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。 　　结果（5-6）船长逼孩子跳水，得救。 　　3、认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。 　　①自读，批注。 　　②在组内交流，互相补充。 　　③在全班朗读句子，然后进行评读。 　　让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化--担心、紧张。 （四）作业 　　1、有感情地朗读课文。 　　2、抄写生字新词。 　　3、形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。 附：板书设计 跳 水 　　起因（1-2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。 　　经过（3-4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。 　　结果（5-6）船长逼孩子跳水，得救。 第二课时 教学目的: 　　 1、能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。 　　 2、能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。 教学难点： 　　 1、启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。 　　 2、感受课文的特殊写法。 教学过程： （一）导入 　　快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？ （二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？ 　　1、学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、生气、担心、紧张、放心 　　2、你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段） 　　①先默读课文，做简单的批注。 　　②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。 　　提问：你感受到了什么？（危险加剧-陷入绝境） 　　A．出示这段话，学生品读（第4自然段） 　　B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？ 　　 让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。） 　　C．自由读--再指名读。 　　D．再读读人们的变化和孩子的变化。 　　再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。 　　3、就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？ 　　①学生读相关的句子体会：“他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!” 　　②启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急，孩子的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？ 　　4、孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说……） （三）总结全文 　　1、课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再浏览全文，思考。 　　2、总结 　　板书：沉着冷静 机智果断 　　师：这就是大作家写法的特殊之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。 　　3、作业 　　课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？ 9诺曼