百分数的意义和写法[资料].docVIP

进入学生的思维世界 ---《百分数的意义和写法》教学案例 教学背景： 《数学课程标准》明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、与交流。内容呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习或，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的新课程理念，我在“百分数的意义与写法”一课中，努力营造一种认知、生活、情感、人格的谐调互动、共同融合的，多层次、立体型的生活大课堂，从而使学生从学习中汲取一种理性精神，积淀一种数学文化。 二、案例片段 师：大家以前都见过百分数，那你都是在哪里见到的呢？ 生：展示自己在生活中搜集到得百分数：衣服标签上标有羊毛30%。酒瓶上标有酒精度62%...... 师：在这节课上你还想了解百分数的哪些知识呢？ 生：百分数的意义是什么?怎么读写这些数？和分数有什么区别？ 师：看来同学们的问题还不少，但老师相信同学们一定有能力自己解决这些问题。现在就请同学们仔细看书，书中会告诉我们很多知识，如果还有不明白的地方可以和小组同学交流讨论。 生：看书、交流、讨论。 师：看来同学们收获不少，通过刚才的学习，你知道了什么？ 生：百分数的意义是表示一个数是另一个数的百分之几。百分数又叫百分率或百分比。 比如：羊毛30%是指羊毛的含量占整个衣服用料的30%。酒精度62%指酒精占这瓶酒的62%...... 师：说说下面百分数的意义。 据了解，我国发射人造卫星的成功率是100%。 一次性筷子是日本人发明的，日本的森林面积覆盖率高达65%，但他们的一次性快全靠进口，我国的森林面积覆盖率只有13.5%，确实出口一次性筷子的大国。 1996年，墨西哥经济增长率为0%。 上届奥运会我国获奖牌50枚，这届奥运会奖牌总数是上届奥运会的126%。 生：百分数不写成分数形式，而是在分子后面加上“%”。 师生共同写30%，并说明注意些什么，学生自己回答：百分号的两个小圆圈应该写的小一些。 师：出示练习： 百分之四十 写作： 百分之一百二十 写作： 百分之二十四点七 写作： 百分之一百 写作： 师：出示练习： 8% 读作： 15% 读作： 0.12% 读作： 7.5% 读作： 240% 读作： 121.3% 读作： 你会读出这些百分数吗？“开会车”练习，读数时你发现了什么？ 生：读数时，不能读成一百分之几，应该是“百分之几” 师：真细心，还会总结知识。 师：下面的分数能改写成百分数吗？ （1）大汽车的速度是小轿车的。 （2）六（3）班的同学中，男生人数占。 （3）一个苹果重千克。 生：分组讨论后得出结论。说明分数与百分数的区别。 分数既可以表示一个具体的数，有可以表示两个数的关系;百分数表示一个数是另一个数的百分之几，只表示两个数的关系，它不是一个具体的数，所以它的后面不能写单位名称。另外百分数的分子还可以使小数。 三、教学反思： 1、在课堂教学中创设平等、民主，宽松、和谐的课堂氛围，让学生充分感受到课堂是充满阳光的地带，是学生愉悦成长的天堂。在这里，他们可以自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考问题，提出问题，从而使他们自己明白道理。 2、让数学回归生活，在实践活动中，学生经过充分的探究、思考后合作学习，人人发言，课堂内充满了活力。数学只有与生活实践相联系，才能体现重要、真实与精彩。关注生活，改单一的学习内容为重视学习内容的现实性，多维性。在一开始就根据学生的认知特点，有意识的设置背景，成为学习材料的提供者。更重要的是把让学生自觉得参与了知识的构建与生成，使学生体会到他们所学的是“有价值的数学”、“生活的数学”，从而将静态的知识动态化，将数学材料实践化，让学生在认知冲突与争论中看到知识的成因，突现了思维过程。 3、让学生做自己的主人，有些知识，学生能自己看懂的老师不讲，能自己学会的老师不说，把讲台还给学生，讲台一直是教师“唱独角戏”的舞台。学生习惯于观赏教师个人的表演，而忽略了自我的存在，个性得不到张扬，潜能得不到开发，教师剥夺了学生自由思考、自由发展的权利。“教师搭台，学生唱戏”，教师由“主角”退居“次主角”，甚至成为“跑龙套”的。因此我在学生认知基础上安排了学生自学课本。把看懂的知识说出来，体验到学习的成功和乐趣。 4、在互动中引导学生感悟，改教师传授知识为让学生主动构建知识。在这节课中，我尝试把教学建立在学生的自我意识、主动探究的基础上，通过与学生和谐有效的互动，强化学生的自我意识，在互自我感悟，成为知识的积极构建者。在教学中，主动放手让学生自己看书独立分析处理信息，以充分展示