第一单元教案1[名师原创].docVIP

【课题】认数 【课时分配】5课时 第（1 ）课时 认识整千数 课型:新授课 【课时目标】 1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10 个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确记数单位“万”所在的位置；会读写整千数和一万。 2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。 3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。 【教学重点、难点】 初步认识计数单位“万”，直接感受“10 个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确记数单位“万”所在的位置；会读写整千数和一万。 【教学准备】 课件及挂图等 【教学过程】 一、课前谈话，激趣引新 1、提问：同学们，你们知道我们班一共有多少位小朋友吗？那你能估计出我们荣炳中心校一共有多少位学生吗？（出示我校早操图）我们学校大约有一千位小学生呢。 2、出示万人体育馆图。提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样的呢?你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？ 3、大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天老师就和小朋友们一起来学习“整千数的认识”。（板书：认识整千数） 二、师生合作，获得新知 （一）感受整千数和一万的含义 1、（出示挂图）小朋友，你知道上面每幅图中的小正方体各有多少个吗？ 多媒体课件展示数数操作过程：先出示一个，然后出示十个、一百个、一千个，让学生说一说分别是多少。 2、出示填空题： 　　一个一个地数，（??? ）个一是十； 　　十个十个地数，（??? ）个十是一百； 　　一百一百地数，（??? ）个一百是一千。 继续出示课件：一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？那么几个一千是一万？一万里面有多少个一千?（板书：十个一千是一万）指名读、齐读。 我们学校有一千位学生，这个体育馆大约能坐一万人，这个万人体育馆大约能容纳多少个像我们这样的学校的学生？ （二）借助计数器教学读、写整千数和一万。 1、复习旧知。（出示计数器）分别请几位小朋友到讲台前分别拨出5、68、395这些数，并分别说说为什么5一定要在个位上拨？68一定要在十位上拨6、个位上拨8？395为什么一定要在百位上拨3呢？ 2、请一位学生上来拨出三千，并说说为什么要在千位上拨三个珠子呢?千位上的这3个珠子表示3个什么？谁能在计数器下写出这个数呢？ 3、如果在千位上拨5个珠子，表示几个千？是多少？谁来写一写，写完后再读一读 4、 指名上来拨9000，并写一写、读一读。提问：如果在九千上再加一千是多少？一万这个数怎么在计数器上拨呢?（老师在万位上拨出一个珠子）提问：这万位上的一个珠子表示几个几？是多少?你能把他写出来吗？（板书：一个万是一万）指名读、齐读。 　　出示口算题： 2000+3000=???????6000-4000=?????1000+9000=???? 10000-3000＝ （三）认识数位顺序表。 （1）复习。我们以前学过了哪些数位? （2）出示数位顺序表，你能把这个数位顺序表填写完整吗？（生填，教师巡视） （3）思考：你知道表中的省略号表示什么吗? （4）同桌对照数位顺序表互相说一说：从右边起第一位、第二位、第三位、第四位分别是什么数位？ （5）抢答：从右边起，第几位是千位?第几位是百位？万位是第几位？十位呢？ 三、实际应用，深化新知。 1、出示数轴图： 　　0??? 1000??????????????????????????????? 7000 （1）在方框里填上合适的数。 （2）小组讨论：7000接近1000，还是接近10000？为什么？ （3）对照数轴算一算： 7000-1000??? 10000－7000=?????? 5000+2000=????? 8000+2000= 说一说你是怎么算的。 2、出示“想想做做”第二题的图片： （1）说一说：图上画的是什么？ （2）同桌互相读一读横线上的数，并说说读了这些数有什么想法？ 3、出示“想想做做”第三题的图片。 （1）图上画的是什么? （2）请写出横线上的数。 （3）写了这些数，你想到了什么？ 4、解决问题。 （1）讨论解决“想想做做”第6题。 从这个统计表中你能了解到那些信息? 算出每个月进书的合计数，填在表中。 你还能提出哪些条件？ （2）讨论解决“想想做做”第7题。 仔细观察这幅图，你知道了哪些条件？ 他们两家可能相距多少米？你是怎么想的？独立解答后在班内交流。 四、全课总结 　　这节课我们学了些什么？你有什么收获？ 【板书设计】 【作业设计】 【教后记】 【课题】认数 【课时分配】5课时 第（2 ）课时 认识非整千的四位数（1） 课型:新授课 【课时目标】 1、使学生在经历数数的过程中体验数的发展，认识几千几