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优化课堂教学，提高课堂效率 会宁县东关小学 马瑞莉 一、目标要实、要细、要整 作为一线的老师，在平时的教学中最大的困惑就是课堂教学效果不是设想的那么完美,但最大的遗憾还是课堂效率不高，几经交流讨论，几经调查反思，我们发现，所有的教学目标都是老三点： 1、学会本课的生字新词； 2、正确、流利、有感情的朗读课文； 3、品读语言文字，体会……情感。 这样的目标既没有从学生实际出发，也没有充分挖掘文本特有的价值，更没有整合《课标》与编者的意图，依据这样的目标能有高效的课堂吗？教学目标绝不是摆设，而是一堂课是否高效的关键，我们可以肯定地说高效的课堂教学从教学目标的设计开始。 那么，怎样确定有效的教学目标呢? （一）目标要突出一个“实”字 教学目标的制定不能根据教师个人的偏好，一味追求“时髦”而脱离学生实际，必须整合《课标》、教材、文本特点和学生实际等方面的信息综合确定。在这些要素中 “学情”是关键，因为学生是课堂教学的主体，语文教学的核心价值是学生的语文素养有实实在在的发展，所以教学目标的制定必须从学生的实际出发，要真正做到教师为学生的发展服务，也要真正体现因学定教。只有把教学目标的设计落到学生的发展上去，才能最终实现有效的课堂教学。一句话，学生的实际是教学目标设计的起点。对“学情”的掌握我们可以从以下几方面入手： （1）分析学生原有的知识基础、已有的认知水平和能力状况。 （2）分析学生存在的学习问题。 （3）分析学生的兴趣爱好、思想状况、学习需要和学习行为。 （4）分析学生的个别差异，确定目标的层次。 对于我们四年级的学生来说，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头语言语向书面语言过渡。小学四年级以后，他们的书面语言水平逐步得到发展。阅读能力也由朗读向默读发展。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。《瑞雪图》是一篇散文，课文以雪为线索，各部分顺序清楚，结构严谨，适合做写法指导；语言优美，朗朗上口，适宜学生朗读。美词佳句较多，适应学生积累。 但作为景色描写的文章，最关键的是如何引领学生走进文本，真切地感受到大自然的美，并借助朗读表现出来，《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景恰好是我们北方孩子喜闻乐见的，如何让他们通过阅读作品与作者产生共鸣也是比较容易的。 （二）目标要突出一个“细”字 阅读能力作为一种综合能力，各个学段是有所侧重的，所以对目标的要求也不一样，具体到每篇课文的目标一定要细化，要充分挖掘文体所特有的个性目标,问题不同，目标不同，内容不同,目标也不同.从语言表达看，每篇文章各有特色，而这些特色的表达形式正是教学价值所在。有的文章语言优美，目标要侧重语言的赏析积累，有的文章语言简练，但思辩性强，那目标也要侧重于思辨能力的发展，所以，我们要从细节处把握，根据文章的特点来确定教学目标，如《瑞雪图》一课，我们将其目标可定为： 1、随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利认读，结合具体语言环境理解感知词意，.学习书写10个生字，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。 2、精读重点段落，品词读句，体会用词的准确、生动。 3、能流利、有感情地朗读课文，感受雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。 4、渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。 这样的细化目标明确具体,既能体现基础知识与基本能力的要求，又能体现本课的阅读价值与文本特有的价值，也能体现出对写作能力要求，操作性强。 （三）目标要突出一个“整”字 在阅读教学中，教师总会觉得这儿没讲，那儿丢了，重了这边又轻了那边，其主要原因是缺乏对目标的整合。所以在设计目标时，我们要根据教材的价值与学生的具体情况，提炼出一个核心目标，其它目标要围绕核心目标的达成得到落实。如《瑞雪图》的教学中目标是这样确定的： 1、随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利认读，结合具体语言环境理解感知词意，.学习书写10个生字，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。 2、精读重点段落，品词读句，体会用词的准确、生动。 3、能流利、有感情地朗读课文，感受雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。 4、渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。 但是我在教学中很明显的突出了核心目标：品味语言感受美。读一读，想一想，这一场雪给你留下了什么印象，可以在书上标一标，画一画，再读一读。这样的目标通过读初步获得情感体验，激发阅读兴趣，感受语言的