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教学设计与反思 课题： 慈母情深 科目：语文 教学对象：五年级 课时： 一课时 提供者：张永琴 单位：青海省湟中县拦隆口学校 一、教学内容分析 《慈母情深》是一篇人文性很强的略读课文。原文是小说《母亲》里的一个片段，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事， 表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。梁晓声笔下的这一篇文章语言平实，笔触细腻，感情真挚，通过对母亲外貌、语言、动作等一系列的描写，刻画了一位辛苦、瘦弱、坚强、慈爱的母亲的形象。 如何去处理这样的文章，精其所精，略其所略呢？这个单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱。在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因。通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。 二、教学目标 知识与技能：1、认识３个生字。理解?失魂落魄、震耳欲聋、龟裂?等词语。 2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情 过程与方法：1、找出描写母亲外貌、动作、语言的语句，读一读，与同桌交流感受。 2、小组内分角色朗读对话，注意读出人物的语气。 3、小组内讨论，课文是怎样表现母亲的深情的？ 4、摘抄描写母亲外貌和动作的句子。 情感态度与价值观：培养学生对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 三、学习者特征分析 本单元的训练主题是体会父母之爱，重点是通过人物的言行体会父母之爱。我已经和学生学习了前面课文对这一类的课文并不陌生，因此本课的重点抓住母亲的外貌、言行来体会母爱的伟大。学生能够较快地把握住文章的主要内容。但对于现在的大多数孩子来讲，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”，因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。因此，我在课堂中适当地补充介绍当时时代背景，抓住1.5元钱，帮助突破本课的难点。课堂上主要是通过品词品句，以读悟情、讨论交流等方法完成学习目标 四、教学策略选择与设计 采用“读写结合，适度拓展”的教学方法，在深刻领会原著的基础上，适度地引进原著中的精华文字，引领学生感受母亲的胸怀，体会作家对母亲深深的爱与怀念。1、聆听古诗感受《游子吟》的情感，作情感铺垫。引入课题找出描写母亲外貌、动作、语言的语句，读一读，与同桌交流感受。2、自主阅读，初步概括，根据中心句质疑，小组内讨论，课文是怎样表现母亲的深情的？摘抄描写母亲外貌和动作的句子。3、拓展带一课增加阅读量《母亲的爱》。 五、教学重点及难点 通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 六、教学过程 教师活动 学 生活 动 设计意图 1．母爱是世界上最伟大的、最无私的，唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。让我们一起来感受一下（媒体演示、配乐欣赏） 2．是啊，伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》，走进作者。 用心灵去体会古诗所蕴含的情感，走进作者。学生四人为一小组交流展示预习时收集整理的资料 出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。 1．提出初读要求，学生初读课文。 2．交流： （1）读词（失魂落魄 震耳欲聋、龟裂、攥着钱、数落） （2）交流课文主要讲一件什么事？（起因，经过，结果） 3．找到中心句 师：同学们，当我手中攥着母亲给的钱时，我的心情却是怎样的？划那句话。 （课件出示句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……） 师：是啊，同学们能找到这句话吗？用心地读一读，想一想“我”的心情怎样？（板书：酸） 4．围绕“酸”字质疑。梳理出问题——“我”为什么会鼻子一酸呢？ 1、按事情的起因、经过、结果简要概括。 2、继续培养不动笔墨不读书的好习惯。 3、边读边思考，提出有价值的问题。 指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。 1．让我们再读读课文，想一想文中的“我”都看到了什么，接过妈妈的钱会鼻子一酸。用笔划下来有关的句子，圈一圈相关的词语。 2．版块一： “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。” 读悟（板书：瘦弱） 3．