2015三上第5单元解决问题的策略教案.docVIP

教学课题：第一课时 解决问题的策略——从条件想起 主备人：仇智 审核人：陈海霞 课型：新授课 【教学目标】使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。 【教学重点】使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 【教学难点】使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。 【教学过程】 教学过程 二次备课 复习导入，揭示课题 师：今天小猴毛毛也来上课了，它想问大家： 出示：你能根据下面的条件提出哪些数学问题？ 农场里有17名工人养了许多小动物，鸡有200只, 鹅比鸡多100只。 预设问题：鹅有多少只？鸡和鹅共有多少只？ 提问：你是根据哪些条件提出这两个问题的？ 学生回答 师：如果把“鸡有200只”看成第一个条件，叫它条件1，把“鹅比鸡多100只”看成第二个条件，叫它条件2，那么，根据这两个有关系的条件就能解决问题了。板书：条件1 条件2 问题 今天我们来学习解决问题的策略 板书：解决问题的策略 过渡：什么叫策略？今天学习什么策略呢？请跟着勤劳的小猴毛毛来看例题寻找答案 解决问题，学习策略 1．理解题意 齐声读例题1，指名一名学生再读例题1。 提问：题中有哪些已知条件？要求什么问题？教师随之改成红色、蓝色。 提问：题目读懂了吗？你知道“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？你能讲得更明白吗？引导学生说出：第（）天比第（）天多摘5个。 指名一生说后，请同桌两人也像这样说说。师：看来这一句话中藏着很多的信息啊。 2．确定思路 提问：弄懂了题意，你打算根据条件，先算（）,再算（），接着算（），最后算（）课件 3．解决问题 师：你能通过像这样填表或像这样列式计算求出答案吗？如果有其它的想法也可以下来，每人只要写一种。 师：先请列表推算的交流 方法1 列表推算 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 30个 师：请大家齐读这几个数，觉得符合题意吗？说说看 生：第一天30个，以后…… 师：再请列式计算的交流 先让学生说说写的过程，再追问 第二天30+5=35（个）第三天 35+5=40（个）第四天40+5=45（个）第五天45+5=50（个） 答：第三天摘了40个，第五天摘了50个。 师追问：这里是第二天，30、5、35各表示什么？ 生回答。 师说明：原来你是根据（条件1：第一天摘30个，条件2：第二天比第一天多摘5个）算出来的。 师生：这里是第三天，这是根据条件1：（第二天摘35个），条件2（第三天比第二天多摘5个）算出来的。 师生：这里的第四天是根据条件1（ ），条件2（ ）算出来的 这里的第五天是根据条件1（ ），条件2（ ）算出来的 师：还有用其它方法解答的吗？没有就过 有就走预案 如有：5×2=10（个）30+10=35（个），5×4=20（个）30+20=50（个） 追问：你先算什么，根据哪两个条件算的？再算…… 生：先算第三天比第一天多10个，是根据每天多5个，第三天比第一天多了2天，也就多了2个5算出来的。再根据第一天摘30个和多的10个求出了第三天摘的。 再算第五天比第一天多20个，是根据每天多5个，第五天比第一天多了4天，也就多了4个5算出来的。再根据第一天摘30个和多的20个求出了第五天摘的。 师：无论是列表推算还是列式计算在思考过程中有相同的地方吗？生：有，它们的（ ）都（ ），多找几人发言。 师：这些解题方法都是从两个条件出发展开思考的。板书：从条件想起 从条件想起是解决问题的好方法，也叫做策略。请大家齐读课题 4．回顾反思 师：同学们，让我们共同来回顾一下：学习例1经过了哪些过程？齐读：理解题意、确定思路、解决问题 师生：首先要弄懂题目中每一句话的意思，然后从条件想起，确定先算什么，再算什么，最后才解决问题，可以列表推，也可以列式算。板书：列表 列式 三、类比应用，丰富体验 1．师：接下来请大家运用策略来试一试这一题。 师：小猴子毛毛喜欢玩球，它想看看皮球从高处落下会发生什么情况？ 出示题目：（师读题）小猴毛毛的皮球从16米的高处落下，如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半。第3次弹起多少米？第4次呢？ 开始下落时 第１次弹起 第２次弹起 第３次弹起 第４次弹起 １６米 （　　）米 （　　）米 （　　）米 （　　）米 师：如果这是开始下落的16米高，你知道第1次弹起的高度大约在哪儿吗？找一名学生到前面用手比划，为什么是这里？ 师：球再落下，第2次弹起的高度大约在哪儿？根据条件，请你算一