9的乘法口诀教学设计修订.docVIP

9 的 乘 法 口 诀教学内容：人民教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第84页。 教学目标：1. 使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性。 2.在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。 3.培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。 教学重点、难点：9的乘法口诀的推导。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一.创设情境、激情导入 二.探索交流、发现规律 1.旧知迁移，利用加法计算出几个9是多少？ 师：要举行龙舟比赛，小也赶来观看比赛，(课件出示)跳一格表示一条龙舟上的人数有9人，小跳两格表示龙舟上有几人？小跳三格？四格？……你能把小跳下边的方格补充完整吗? 1）学生自由填写（不会的可以问同桌，也可请教老师）2）指名回答，并随时提问：你是怎样想的。 （3）核对得数，观察这些得数有什么规律？ 2.用减法、通过比较思考来得出几个9是多少？ 观察课件，看五角星图： 一行有几格？一起数数：1、2、3、…一行有十个格子，现在你能一眼看出有几个五角星吗？你是怎么这么快这么准知道有9个的？你的方法可真妙！（板书：1个9比10少1,10-1=9） （出示两行五角星图）一行五角星有1个9，那么两行五角星是几个9呢？2个9是多少，从图上你能直接看出来吗？（板书：2个9比20少2,20-2=18） （出示三行五角星图）那3个9比几十少几？是多少呢？你能看出了吗？（生答师板书） 这里的几个9都是和谁比的，又是怎么算的呢？你能用这种方法来比一比，算一算，算出4个9、5个9…9个9分别多少吗？ 组织学生观察板书：横着看，你能发现什么规律吗？（几个9就比几十少几）竖着看这些得数，你又发现什么规律？（可以小组讨论或同桌讨论，揭示主要规律） 三、合作编写、记忆巩固 1.根据前面的观察和计算，你能编出9的乘法口诀吗？ 生：一九得九（师板书）这句口诀表示什么含义？2个9呢？根据以前编写口诀的经验，你有什么要提醒大家吗？剩下几句，你能根据表格来编写吗？（生自己编口诀并填写书第84页） 2.核对，大声读一读，记一记，你觉得那句口诀最难记？其他同学有好的方法记住它吗？ 3.师小结梳理：9的乘法口诀共有九句，和以前学过的口诀一样，口诀中的第一个数字都是从一几开始，9的口诀就到九几结束，第二个数字都是9，再看所有的得数总是一个比一个多9. 4.记忆口诀： （1）熟读于口：男女比赛读、师生接读、生生接读 （2）师生对口令 （3）推想：如果忘记了五九四十五，怎么办？ 可以想四九三十六加九或想六九五十四减九，还可以想5个9比五十少5是四十五 (4)你能根据一句口诀编写两道乘法算式和两道除法算式吗？试试看。 （5）做手指操加强记忆。 (过渡语：9就在我们身上，9和十有关，我们的手指也能帮我们记忆9的乘法口诀)伸出您的双手来一起做。 四、巩固练习、熟能生巧 下面老师想让大家轻松一下，这么多游戏等着你来玩。你想先玩哪一个？把课后习题制成课件，供学生练习。 1、快乐大转盘，85页1题 2、有趣碰碰车，86页6题 3、惊险的扫雷游戏，找出九的倍数为什么斜着排列呢？ 4、捉迷藏。 5、介绍9的故事：老师知道我们班的小朋友最善于观察身边的事物，在日常生活中，你知道哪些和九有关的故事？谁来介绍一下？（让学生课外去收集和九有关的材料） 6、出示赛龙舟图，解决开始的问题。 师：同学们，还记得刚开始赛龙舟吗？经过我们刚才的学习，赛龙舟上的问题你能解决了吗？老师说问题，学生在探究卡的反面写算式。 五、总结全课 今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？ 板书设计： 9的乘法口诀 9×1＝9　　　一九得九 1×9＝9 9×2＝18　　二九（十八） 2×9＝18 9×3＝27　　三九（二十七） 3×9＝27 9×4＝36　　四九（三十六） 4×9＝36 9×5＝45　　五九（四十五） 5×9＝45 9×6＝54　　六九（五十四） 6×9＝54 9×7＝63　　七九（六十三） 7×9＝63 9×8＝72　　八九（七十二） 8×9＝72 9×9＝81　　九九（八十一） 修订说明： 本节课的教学目标的修改体现了在教学时突出学习数学的趣味性，教师引导学生在玩中学，在不知不觉中获取知识。 在导入环节，原有设计的语言太平淡，并且老师急于引出与9有关的话题，提出了一共有几个人这个单一的话题，而不是开放性的。修改后，把学生真实的想法都体现了出来。 在巩固练习环节，设计的问题容量有点大，添加了一个与导入呼应的问题，让学生通过一节课的学习，自己解决自己提出的问题，让学生很有成就感。突出了以学生为主体的地位。