2010年学语文六年级试题试卷分析及教学建议.doc

2010年小学语文六年级试题试卷分析及教学建议 唐县教研室 王凯红 课标中强调“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”前几天学习了马主任推荐的一篇文章——《“高效课堂”什么样？》，里面就有这样一句话：在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：一个是学生的需要，另一个就是考试的需要。我县自2004年实施新教材，到今年已经走过了六个年头，今年也是使用新教材的年级第一次参加六年级调研考试。所以说，我们有必要坐在一起就今年六年级调研考试情况进行一下分析，以便进一步明确今后语文教学的思路和导向。今天，我想就命题的基本原则、试题试卷分析及教学建议三个方面同大家进行一下交流。 一、命题的基本原则 我们命题总的指导思想是尽量突出语文课程的实践性、整体性和综合性，突出语文课程的工具性和人文性的统一，力图全面考查学生的语文素养，给我们的语文教学以导向。命题基本遵循了以下原则： （一）依据课标，立足教材但又不拘泥于教材 如积累运用的第3题，涉及到的人物、成语、诗词可以说都是教材中出现的，但没有照搬教材，而是对教材中的内容进行了有机地整合。 （二）重视积累，更重视运用 课程标准指出“要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。”所以说，学习语文不仅要重视积累，更要重视运用。例如：积累运用部分的第4题的第（5）小题，不仅检测学生积累歇后语的情况，更重要的是考查学生对所积累的歇后语是否能准确运用。第（8）小题，也是引导大家不但要重视积累古诗名句，而且能在具体的语言环境中运用。 （三）与生活实际相联系 语文源于生活，又广泛地运用于生活，培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力，是语文教学中的一项重要任务。因此，试题尽量贴近学生的生活实际，如积累运用第4题的第（6）小题，就是想考查学生在生活中学习和运用语文并解决生活中实际问题的能力，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，培养学生在生活中学语文、用语文的良好习惯。 （四）引导学生的语文学习向课外延伸，体现了“大语文”的思想 如课内阅读材料一的第4题，材料二的第3题，就是引导学生的语文学习向课外延伸，拓宽语文学习的领域和渠道。 （五）加强整合 语文是综合性很强的一门学科，因此我们的命题努力加强整合，力图通过整合，在有限的试题中考查学生全面的语文素养，以促进学生语文素养的提高。 1、加强听、说、读、写能力的整合。力求全面、综合地测试学生的语文能力，促进学生语文能力全面、和谐地发展。 2、加强三个维度的整合。在考查学生语文知识和语文能力的同时，力图考查学生的学习过程，了解学生的思维方式、学习态度等。 3、加强本学科和其它学科之间的整合。积累运用第4题的第（10）小题，教材中课文导语里有提示，品社学科在“民风民俗”这方面也有所渗透，这也体现了学科之间的一种整合。 （六）尊重学生的差异 尊重学生的个性差异，努力拓宽试题的思维空间，尽量为不同层次的学生提供发挥独特见解的机会，充分张扬学生的个性。 遵循以上原则，设计了今年的六年级调研考试语文试题。今年六年级调研考试语文试题结构与分值同往年基本相同，共三大部分。第一部分，积累运用45分；第二部分，阅读（包括课内阅读和课外阅读）共35分；第三部分，作文能力的考查40分。试题总分120分，另外，卷面分5分。下面，让我们一起通过学生的答题情况反思一下我们的语文教学。 二、 试题试卷分析 （一）积累运用部分 本部分共6道题，下面我就针对新、旧教材之间的变化，选择题型变化较大或者本部分学生失分率较高的几个点，做一简要分析。 分析一：第3题趣填成语。这道题同往年相比，难度有所增加，综合性更强了一些。在往年考查学生对成语的积累、理解和运用的基础上，还整合了对教材上诗词内容的理解，如第（1）小题读了《竹石》这首诗你联想到的成语。还整合了对教材中出现的历史人物和成语故事的了解，如第（3）小题写出与廉颇、王羲之、祖逖这些人物相关的成语，再比如，写出“指鹿为马”这个成语的反义词，学生首先要了解“指鹿为马”这个成语故事的意思，然后才能写出与之意思相反的成语。同往年同类题比较，学生失分率有所增加。通过抽查试卷看失分原因： 1、有的学生根本就不了解成语的基本特点，所写答案均是二字词语。 2、学生对题中涉及到的诗词、人物不了解或一知半解，对试题中出现的成语不理解其意思。 3、所填成语正确，但有错别字。 4、还有一部分学生个别题空白，根本没有作答。 针对以上情况对词语的积累提几点建议： 1、不要把词语积累变成孤立、机械的记忆活动，要重视引导学生对词语的理解、感悟和运用。 2、要把词语的积累和运用渗透到语文教学的各个环节中，要和学生的生活相联系。 3、